曾定勇 常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育部于2018年4月份出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，正式啟動了新一輪的教育信息化建設(shè)工程。計劃著重闡述了智能技術(shù)、智能教育和智慧教育在教育信息化2.0行動中扮演的關(guān)鍵角色和重要作用。

早在2017年4月份，根據(jù)《學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立與運行實施方案》總體規(guī)劃，為進一步推進信息化教學(xué)平臺建設(shè)，經(jīng)過前期數(shù)輪詳盡調(diào)研，學(xué)院最終決定，基于云課堂的教學(xué)質(zhì)量診斷與改進系統(tǒng)部份模塊由校內(nèi)自主開發(fā)，并于當(dāng)年9月份上線推廣“工程云課堂”信息教學(xué)平臺。

一、“工程云課堂”的構(gòu)成及其特點

我校云課堂經(jīng)歷數(shù)輪開發(fā)與優(yōu)化，現(xiàn)已能滿足我院師生課堂信息化教學(xué)實際需求。該信息化教學(xué)平臺融合了線上與線下、移動端與PC端，深度融入我院智能校園系統(tǒng)。成為我院師生開展信息化課堂教學(xué)的有效工具，成為數(shù)字教學(xué)資源集成、檢索平臺，成為學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來源庫，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的加速器。

(一)線下教學(xué)的有機融入

平臺線下教學(xué)模塊中首先實現(xiàn)了任課老師、班級學(xué)生、課程資源、課程試卷、練習(xí)題等的數(shù)字化存儲查找；接著在日常教學(xué)教案備課時，詳細編排每次課課前、課中、課后教學(xué)活動組織設(shè)計；最后，平臺統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，如課堂出勤情況、課前預(yù)習(xí)習(xí)題完成情況、課中師生互動參與情況、課后作業(yè)完成情況、課后課堂滿意度情況等。

教學(xué)活動內(nèi)容上呈現(xiàn)形式有常見的文檔、PPT、視頻、音頻、圖文動畫等。而在教學(xué)互動形式上在不同教學(xué)環(huán)節(jié)有不同設(shè)計安排。譬如：課前師生適宜安排學(xué)習(xí)資料推送下載、學(xué)生對該課程該知識點熟悉程度情況調(diào)查摸排等；課堂上互動環(huán)節(jié)則安排點名、問答搶答、成果展示、知識測驗、實踐、作業(yè)及休息等環(huán)節(jié)；課后則布置作業(yè)、安排測驗、布置難度更大深度更深學(xué)習(xí)資料等。

(二)線上教學(xué)的呈現(xiàn)

平臺線上教學(xué)的模塊在教學(xué)內(nèi)容上與線下課堂教學(xué)模塊類似。較大的區(qū)別是，線上教學(xué)模塊不再設(shè)線下課堂教學(xué)模塊中課前、課中、課后的時間活動組織安排，也不再安排教學(xué)互動環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。

(三)數(shù)字資源庫的實現(xiàn)

平臺數(shù)字資源庫存儲實現(xiàn)，首先考慮了所存儲資源為私人資源還是共享資源；其次合理區(qū)分識別存儲內(nèi)容資料類別，如音視頻、文檔、課件、動畫等等；接著建立該內(nèi)容合適的關(guān)鍵信息，查找篩選機制等信息。

(四)教學(xué)信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計

平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊實現(xiàn)不同教學(xué)年度、學(xué)期信息化教學(xué)平臺應(yīng)用情況、登陸情況、作業(yè)布置、課堂報告生成情況、資源數(shù)量、資源被引用情況、學(xué)生出勤情況、課堂互動參與情況、課前課后任務(wù)完成情況等。

二、云課堂助力教學(xué)質(zhì)量提升

(一)云課堂線下教學(xué)模塊實現(xiàn)了日常教學(xué)中試卷、習(xí)題、學(xué)習(xí)資料等從紙質(zhì)到數(shù)字存儲，從少量到大量、從簡單重復(fù)勞動到輕松可“再生”重新組織利用的巨大變化；教案導(dǎo)入分享備課也提升了教師平行班備課效率；課堂上學(xué)生手機簽到實現(xiàn)快速考勤。

(二)線下教學(xué)模塊教案組織設(shè)計中，課前課中課后不同時間節(jié)點推出形式多樣內(nèi)容殷實及不同的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，容易進行課堂組織，師生協(xié)作提高教育教學(xué)效率。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)明確可執(zhí)行有利于教與學(xué)活動組織展開。

(三)課前預(yù)習(xí)的互動環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生提前知曉上課內(nèi)容及目標(biāo)要求，消除學(xué)生因陌生、不熟悉內(nèi)容帶來的不敏感、接受程度差、提不起興趣等情況；教師亦可根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中反饋的任務(wù)完成情況，對個體學(xué)生在課程上的一些基礎(chǔ)素養(yǎng)有一個了解，內(nèi)容上判斷是否需要增減、方式方法上是否需要調(diào)整、組織管理上是否需要加強等有效應(yīng)對措施。

(四)線下教學(xué)模塊課堂中有過程快照，在教師進行實踐演示的時候?qū)W生可以拍照上傳，學(xué)生演示得精彩教師也可以拍照留存，極大地豐富了實踐教學(xué)中素材來源。課程內(nèi)容形式多樣、題材豐富。極大地豐富了課程內(nèi)涵，吸引住高職院校年輕的學(xué)子，引起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生實踐能力。

(五)線下教學(xué)模塊在師生教學(xué)過程中自動留下了痕跡。有助于分析教師教學(xué)態(tài)度，教學(xué)成效，改進教學(xué)方法，提升課程內(nèi)涵；有助于反饋學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、每次課的掌握熟悉程度等。

(六)線上教學(xué)模塊則打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間界限，可隨時隨地或利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)。

(七)課堂教學(xué)質(zhì)量評價主體為任課班級學(xué)生評價，有利于反映學(xué)生的訴求及真實的教學(xué)情況，反饋給教師及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門作出及時調(diào)整。

(八)課堂教學(xué)質(zhì)量評價模式也在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的優(yōu)良的教學(xué)方式方法我們在教學(xué)質(zhì)量評價時還是要保持，但新時代，信息化教學(xué)平臺模式下我們也嘗試了一些其它可操控的、合理、科學(xué)的評價指標(biāo)和方法。

此外，云課堂信息化教學(xué)平臺模式下，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的人員及形式也在發(fā)生改變。

綜上，“工程云課堂”信息化教學(xué)平臺解決了老師日常教學(xué)資料存儲利用、教案備課便捷高效、課堂內(nèi)容豐富形式多樣、互動交流環(huán)節(jié)容易組織落實、線上教學(xué)打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時空界限、教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)督方式方法更準(zhǔn)確合理。后續(xù)在平臺開發(fā)優(yōu)化過程中，若課程組織形式能更豐富多樣、搭配靈活、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)能更公開透明、加強監(jiān)督、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督除校內(nèi)方對理論教學(xué)進行監(jiān)督檢查外適時引入企業(yè)方對實踐環(huán)節(jié)進行監(jiān)督等措施機制，云平臺將更貼近學(xué)校高職院校的實情，更能大副提升教學(xué)質(zhì)量。