朱斌斌 湖北工業(yè)大學

如今是互聯網高速發(fā)展的時代，其核心因素是知識創(chuàng)新，然而創(chuàng)新離不開人，大學生作為當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，關鍵需要提高相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為此對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應國家政策，培養(yǎng)當代優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑和渠道。

一、新時期對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

新時期，高校畢業(yè)人數的逐漸增加，社會崗位卻沒有呈現增長的趨勢，呈現出供不應求的現象，許多大學生面臨著“畢業(yè)就是失業(yè)”的窘迫境地。用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為目前社會的共識，為此國家國務院出臺了多項政策支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”就是為了適應我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經濟轉變而提出來的，唯有充分推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為中國經濟建設的中堅力量，才能增強我國國際影響力，穩(wěn)定推進國家“四個全面”戰(zhàn)略布局以及“五位一體”的總體布局。

二、影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的突出問題

(一)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念意識不足

新時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體為90后大學生，個性張揚、主管意識明確、缺乏實踐性的他們，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識存在不穩(wěn)定性。然而大學生由于受到傳統(tǒng)思想的禁錮、應試教育的限制，政策扶持的不足的原因，使得學生在創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力方面有所欠缺，單憑自身的一腔熱血很難支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個過程，而現實的就業(yè)壓力，使得一些學生被迫創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成并不是源于自身的熱愛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗率較高。

(二)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置不完善

目前，在大多數院校中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有納入必修課程之內，其發(fā)揮的作用比較有限，具體表現在沒有形成較為完善的課程體系、教學內容也沒有系統(tǒng)化，往往通過選修課或者是創(chuàng)業(yè)名師講座等形式開展，學生很難在零碎的時間中認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，教學內容形式古板化缺乏創(chuàng)新，教師在傳授知識的同時，由于自身缺乏經驗，往往教學中采用填鴨式教學方法，以講授為主，學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的跟進學習，這樣就使得學生對知識的掌握度不夠，阻礙了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(三)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設匱乏

隨著國家高等院校的快速發(fā)展，各個高校的師資隊伍也在逐漸改善。然而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門專業(yè)性、綜合性以及實踐性比較強的課程，對教師隊伍也提出了更高的要求，老師不僅需要具備扎實的理論功底，而且對于創(chuàng)業(yè)的實踐經驗也都有一定的要求，然而我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對較晚，許多高校師資力量配備欠缺，學校培訓不到位，老師也沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教學水準，在知識傳授方面較為生疏。而目前大學生大學期間很少接觸社會，缺乏工作和創(chuàng)業(yè)實踐，對創(chuàng)業(yè)有這好奇與恐懼的雜糅心理，這就需要那些經驗豐富的老師進行引導教育。

三、新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策

(一)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

隨著社會競爭日益激烈，用人單位對于高校人才的需求也越來越高，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為當今社會的要求。為此，高校應把握時代脈搏，對接國內外先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把樹立大學生正確創(chuàng)業(yè)觀、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力作為改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標，在引領學生的同時，激發(fā)大學生的意識潛能，加強學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。與此同時，通過新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使大學生發(fā)現自身弱勢與不足，結合自身就業(yè)意向和以后擬從事的工作方向來不斷的自我糾偏、自我改正，達到畢業(yè)后的就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)。

(二)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構建合理教育模式

合理設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，注重實踐課程的開發(fā)與應用。在結合自身的實際情況下，建設第二課堂，增加真實案例和學生實踐心得的融入，將理論與實際切實的結合在一起，完善課程內容，規(guī)范教育體系。一方面根據不同年級的學生，有針對性的開展不同的教育模式，從普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，到激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，再到指導學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，豐富課程理論知識，從而更便于實踐的展開；另一方面，可根據實際情況，建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，讓學生在模擬與現實中去增加經驗，同時，高校應主動與政府、企業(yè)、高校等組織或優(yōu)秀企業(yè)家合作，將現實引入課堂，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更加完善。

(三)加強高校創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，優(yōu)化教師結構

教師作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的施教者起著決定性作用，很大程度上決定著課程教育質量的好壞。針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力的欠缺，高校需大力倡導和引導在職教師開展形式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，在實踐中鍛煉自我提高自身課程教學能力，以期更好的開展實踐教學。于此同時，高校應加大相關扶持力度，邀請具有豐富經驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員或者企業(yè)人員對教師進行溝通培訓，另一方面，加大與國內外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做的較好的高?；蛘邫C構加強聯系，為教師提供更多的學術交流機會，從而使教學的方式方法更加符合當代大學生的學習節(jié)奏。