蘇小鵬

古浪縣第一中學(xué) 甘肅武威 733100

素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高。高中化學(xué)是一門邏輯性、分析性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)高中化學(xué)相關(guān)的知識(shí)可以提高自己的思維創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于探究的精神對(duì)于提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。本文主要分析了探究式教學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用情況，主要的內(nèi)容如下。

一、探究教學(xué)法的相關(guān)理念

探究教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一就是學(xué)生自己針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，從探究的過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)的問(wèn)題上，以此來(lái)找到問(wèn)題的最終答案。探究式教學(xué)法的主體為學(xué)生，老師主要的作用是引導(dǎo)者的角色。因而這樣的教學(xué)方法可以極大的提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。探究式教學(xué)法在應(yīng)用的時(shí)候，老師可以為學(xué)生制定相關(guān)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境問(wèn)題將相關(guān)的資料進(jìn)行收集，在利用實(shí)驗(yàn)或者其他模式進(jìn)行驗(yàn)證分析，此種學(xué)習(xí)模式可以將學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。需要注意的是老師在實(shí)施探究式教學(xué)法時(shí)，不要急于將問(wèn)題的答案宣布出來(lái)。而是讓學(xué)生進(jìn)行一系列的假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論，在此過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

二、高中化學(xué)運(yùn)用探究式教學(xué)法的作用

（一）促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

高中化學(xué)具有將強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此學(xué)生們學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵是具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與探究式學(xué)習(xí)有著重要的關(guān)系。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣可以有效減少因?yàn)閷W(xué)生思維不嚴(yán)謹(jǐn)，而造成的學(xué)習(xí)障礙。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)性作用。

（二）提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

老師在應(yīng)用探究式教學(xué)法的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)比較有趣的問(wèn)題，然后教給學(xué)生自主的探討，并根據(jù)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。這樣可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，從而有助于提高學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。

三、高中化學(xué)中有效應(yīng)用探究式教學(xué)法的措施

（一）趣味教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教學(xué)過(guò)程中老師需要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能的采用趣味性的教學(xué)模式。這樣可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《萃取》這一章節(jié)時(shí)，本章節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)萃取的原理掌握不清。因此老師可以這樣為學(xué)生解釋，A與B是同學(xué)，但是他們的關(guān)系不好（意思是說(shuō)溶解度不大），但是兩人交往過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生C（C學(xué)生為萃取劑），此時(shí)A和C有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，（意思是說(shuō)溶解度較大），以此兩人成了好朋友，以至于B落單（意思是說(shuō)溶質(zhì)溶在萃取劑中，與原溶劑形成分層），這樣形象的比喻可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，老師可以借助化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將探究式教學(xué)法應(yīng)用其中，此過(guò)程中可以將學(xué)生理論實(shí)驗(yàn)結(jié)合的能力提高。比如在學(xué)習(xí)《鈉與水反應(yīng)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前需要讓學(xué)生做出相關(guān)的假設(shè)，并列出假設(shè)的有關(guān)化學(xué)式，之后再讓學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，如果實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與假設(shè)的一樣，需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并說(shuō)明。由此可以將學(xué)生的探究意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。

（三）情景教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生探究欲望

學(xué)生探究欲望的培養(yǎng)需要一定的情境加以引導(dǎo)。因此化學(xué)老師可以改變以往的教學(xué)觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的化學(xué)情境，在此基礎(chǔ)下可以增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，從而有助于探究式教學(xué)法的順利進(jìn)行。具體的過(guò)程為老師將具有一定難度的問(wèn)題，為學(xué)生制定一定的問(wèn)題情境，這樣可以讓學(xué)生置身于情境中提高探究的欲望。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《硅元素》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以將其碳元素引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生比較兩者的不同之處，并加以假設(shè)，由此讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下去探索，提高自己的探究欲望。

（四）建立開(kāi)放式的課堂模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是在教師中，進(jìn)行全封閉式的教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生獨(dú)特性的發(fā)展，長(zhǎng)此以往學(xué)生的探究欲望以及創(chuàng)新能力也會(huì)受到制約，因此老師可以為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放式的課堂模式。通過(guò)這樣的課堂模式可以讓學(xué)生自己的意見(jiàn)和想法得到充分的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生勇于展示自我的信心。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)《金屬化合物的鑒別》時(shí)，老師可以讓學(xué)生鑒別碳酸氫鈉與碳酸鈉，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，探討鑒別方式。這樣開(kāi)放式的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的探究欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)具有將強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在這一過(guò)程中老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生自濃厚的學(xué)習(xí)興趣的前提下，增強(qiáng)自己的探究式學(xué)習(xí)的欲望，從而將教學(xué)的質(zhì)量提高。