蔡新梅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

0　引言

隨著工業(yè)化、信息化的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此對(duì)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

混合理實(shí)一體化教學(xué)是基于教室、實(shí)訓(xùn)室和互聯(lián)網(wǎng)三方面建立起來(lái)的一種新的教學(xué)模式，是要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理實(shí)混合一體、線上線下混合一體。這種方式可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)室利用網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)視頻學(xué)習(xí)操作和安裝設(shè)備，這就要求教師要結(jié)合線上資源和線下資源豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在教授理論內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，最終讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們的動(dòng)手能力。

1　船舶無(wú)線電通信系統(tǒng)安裝與操作混合理實(shí)一體化課程建設(shè)

船舶無(wú)線電通信系統(tǒng)安裝與操作課程是船舶行業(yè)船舶通信與導(dǎo)航專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容完全按照企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的能力需求設(shè)定的，按照這門(mén)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生最終要掌握船舶通信設(shè)備的工作原理，能對(duì)船舶通信設(shè)備進(jìn)行安裝及操作。為了更好地規(guī)劃船舶無(wú)線電通信系統(tǒng)安裝與操作課程混合理實(shí)一體化課程，混合式課程建設(shè)要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)站和教材三方面的建設(shè)。

1.1　理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室設(shè)備與企業(yè)要求對(duì)接

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不僅要與理論課內(nèi)容相對(duì)接，還要與船舶企業(yè)所需技能相對(duì)接，所以理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要以適應(yīng)高職教育思想、理念的改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，重質(zhì)量，出特色，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代船舶無(wú)線電通信崗位的需要，建設(shè)高水平的高職人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)通信技術(shù)能力為主線，正確處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系，以及基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及技能的關(guān)系，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展性。實(shí)訓(xùn)室設(shè)備要滿足《STCW馬尼拉公約》關(guān)于船舶通信培訓(xùn)與評(píng)估體系的要求。讓學(xué)生在校就可以認(rèn)識(shí)船用設(shè)備，更好地適應(yīng)今后通信崗位的要求，上崗后可以不經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)直接對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

另外為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，也要注意實(shí)訓(xùn)室軟環(huán)境的建設(shè)，比如一些規(guī)范、條約及設(shè)備的使用頻道、應(yīng)急操作程序、設(shè)備使用規(guī)范等。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室配置投影儀等多媒體設(shè)備，以提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2　理實(shí)一體化教材與設(shè)備及崗位需求對(duì)接

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的窗口，針對(duì)崗位能力需求進(jìn)行教學(xué)所使用的教材一定是理實(shí)一體化教材，是根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力需求設(shè)置的。教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體例上要有創(chuàng)新，采用項(xiàng)目引導(dǎo)，突出修船、造船及航運(yùn)等相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)，輔以相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)教材內(nèi)容一定要符合船舶通信課程教學(xué)大綱。在廣泛進(jìn)行船舶企業(yè)調(diào)研后，確認(rèn)船舶企業(yè)相關(guān)崗位及崗位需求來(lái)設(shè)置教材內(nèi)容，主要包括理論分析、設(shè)備的安裝和設(shè)備的操作三大部分。

1.3　理實(shí)一體化混合課平臺(tái)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求對(duì)接

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和手段已經(jīng)發(fā)生了變化，因此混合課平臺(tái)建設(shè)要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并按照他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)建設(shè)混合課內(nèi)容?；旌险n平臺(tái)可以使課堂延伸到課下，學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身?xiàng)l件和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和進(jìn)程。平臺(tái)設(shè)有討論模塊，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)交互，學(xué)習(xí)交互。整門(mén)課程根據(jù)教材內(nèi)容共分10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同內(nèi)容又分多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包括任務(wù)導(dǎo)學(xué)、教學(xué)課件、教學(xué)微視頻、鞏固測(cè)試、問(wèn)題討論等內(nèi)容，這些內(nèi)容的設(shè)置可以讓學(xué)生們隨時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，有問(wèn)題可以隨時(shí)進(jìn)行在線交流，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。除此之外，課程組又添加了一些設(shè)備圖片、系統(tǒng)圖紙、動(dòng)畫(huà)和相關(guān)行業(yè)領(lǐng)先設(shè)備視頻等教學(xué)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

2　混合理實(shí)一體化課程實(shí)施過(guò)程及效果

采取混合式教學(xué)模式就要打破傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)線上線下混合、理論與實(shí)踐混合的教學(xué)方法，采取多種評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生了解自己的不足，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容在課程通知中進(jìn)行布置，學(xué)生根據(jù)“教你學(xué)”的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解課程的主要內(nèi)容及重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以進(jìn)行在線留言，提出一些問(wèn)題，等待教師課上或線上解答，實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng)。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最主要的方面，隨著信息化、智能化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)多媒體教室已不能滿足信息化教學(xué)的需求。手機(jī)目前已經(jīng)成為學(xué)生不可或缺的“朋友”，很多信息學(xué)生都是通過(guò)手機(jī)獲得的，那么就讓手機(jī)走進(jìn)課堂，參與教學(xué)和學(xué)習(xí)，打造以信息化、個(gè)性化、智能化等為特征的智慧教室。課上教師講解完成后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要利用手機(jī)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)，可以對(duì)所觀看的視頻進(jìn)行評(píng)論和提出建議，這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于教師對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)。

教師除了利用課件、仿真、實(shí)物等材料進(jìn)行教學(xué)外還要讓學(xué)生利用手機(jī)將重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)會(huì)。對(duì)于理實(shí)一體化課堂，理論一定要與實(shí)踐相結(jié)合，教師把設(shè)備安裝和操作過(guò)程制作成短片，上傳至平臺(tái)，課上學(xué)生可以利用手機(jī)打開(kāi)短片一步一步地操作設(shè)備，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，教師可以通過(guò)優(yōu)慕課手機(jī)端了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況并建立良好的互動(dòng)。平臺(tái)上設(shè)置“測(cè)一測(cè)”欄目對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，教師通過(guò)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)試題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和總結(jié)。這種方法不僅能提高學(xué)生注意力，而且還能讓學(xué)生和教師之間有良好的互動(dòng)，客觀上減少了學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。

教師將課后作業(yè)和復(fù)習(xí)內(nèi)容發(fā)到“課程通知”欄目中，學(xué)生在優(yōu)慕課手機(jī)端進(jìn)行作業(yè)提交。教師可以通過(guò)后臺(tái)看到學(xué)生作業(yè)情況并評(píng)分，了解學(xué)生們掌握知識(shí)的情況。在“工程實(shí)踐”欄目中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)課外知識(shí)，開(kāi)闊視野。

在船舶無(wú)線電通信系統(tǒng)安裝與操作課程上應(yīng)用混合式教學(xué)方法，學(xué)生課前預(yù)習(xí)率有所提升；多數(shù)學(xué)生能參與課程的討論，課程參與度有所提升；課堂上全程使用手機(jī)觀看知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行測(cè)試，讓手機(jī)成為課堂的一部分，減少了學(xué)生利用手機(jī)玩游戲的時(shí)間，課堂效率和知識(shí)掌握程度有所提升；豐富的船舶工程課外材料使學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量有所增加，學(xué)生的知識(shí)面也得以拓寬。

3　結(jié)語(yǔ)

混合式理實(shí)一體化教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展需求，是高職教育的重要改革成果之一。教室既是實(shí)訓(xùn)室也是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)所在，三者融為一體，教師將課程錄制成微課，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以隨時(shí)教，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)，師生之間有良好的互動(dòng)，讓手機(jī)走進(jìn)課堂，成為一種教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具，提升了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。