黃堅

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式是高校足球教學(xué)的重點，以現(xiàn)階段高校足球教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用特點，分析在足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義，明確兩者之間的相關(guān)性，以此結(jié)合新課改提出的教學(xué)要求分析在高校足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的方案。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高校 足球教學(xué) 新課改

高等院校作為培育職業(yè)化和專業(yè)化的現(xiàn)代人才場所，其不但要求培育具備優(yōu)質(zhì)身體素養(yǎng)、熟練體育技巧以及體力強盛的運動員，而且要培育出具備管理能力、科學(xué)方案以及正確三觀、高素養(yǎng)的人才。尤其是對足球運動來說。我國足球多次征戰(zhàn)世界級比賽都不了了之，此時就需要高校加大對足球教學(xué)的關(guān)注。應(yīng)用正確的教學(xué)方案，優(yōu)化以往足球教學(xué)課堂，為實現(xiàn)中國夢提供優(yōu)質(zhì)的足球人才。

1.合作學(xué)習(xí)模式在搞笑足球教學(xué)中應(yīng)用的意義

合作學(xué)習(xí)模式是通過將學(xué)生劃分為多個小組，結(jié)合小組互助的形式一起學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識，這一教學(xué)方案與以往的教學(xué)形式不同，若只是簡單地劃分小組，學(xué)生并不能自主的進行幫助和溝通，也難以展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的作用，此時就需要教師進行以下幾點工作：

第一，互幫互助。在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。就需要學(xué)生之間構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，并在小組合作中構(gòu)建團隊觀念，正確發(fā)揮自身在小組中的作用，認識到自身的成績將會影響整體小組的成績。而在小組合作中。通過學(xué)生之間的互相幫助，有助于學(xué)生一起面對教師提出的問題，全面研究教學(xué)知識的難點。

第二，積極互動。依據(jù)面對面的溝通交流，可以讓小組里的學(xué)生擁有更多溝通和交流的機會，有助于小組成員加深彼此的認識和了解，并調(diào)動小組其他成員一起參與到豐富多彩的教學(xué)活動中。如，通過小組成員的幫助，正確解決學(xué)生之間存在的問題，以身作則，自主學(xué)習(xí)，有助于帶動小組其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的團隊目標(biāo)。

第三，人際和小組技能。這一因素在小組成員中實施合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，小組成員彼此之間全面溝通，構(gòu)建有效的交流平臺，有助于教師為學(xué)生設(shè)計更多溝通的活動，并為其講解溝通的技巧，促使學(xué)生在交流中深入學(xué)習(xí)。實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

第四，個體績效責(zé)任。為小組成員劃分職責(zé)，這一職責(zé)是結(jié)合小組成員能力進行劃分的。小組成員的個人學(xué)習(xí)也可以為小組學(xué)習(xí)的成功奠定基礎(chǔ)。

第五，小組歷程。整體小組的成績，是小組成員通過努力獲取的，是大家一起合作的成果。小組成員可以通過這一成績明確自身了解的學(xué)習(xí)情況，并通過預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，不斷整改自身存在的問題。小組歷程是指，明確小組目標(biāo)的實現(xiàn)程度，確定小組合作的方案，他們的做法是否可以實現(xiàn)小組目標(biāo)，并以此為經(jīng)驗進行總結(jié)，設(shè)計更為有效的合作學(xué)習(xí)新方案。

2.合作學(xué)習(xí)模式在高校足球教學(xué)中的相關(guān)性

2.1加大學(xué)生對足球基礎(chǔ)知識的了解

高校在發(fā)展中設(shè)計的足球教學(xué)工作更為關(guān)注實踐教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并不多，但是實踐與理論是彼此相關(guān)的。理論知識源于實踐，是將實踐中的問題整合到一起有效解決的過程，其中凝聚了非常多體育專家的經(jīng)驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。在高校足球教學(xué)中，證明了有扎實的理論基礎(chǔ)知識的學(xué)生，在實踐操作中學(xué)習(xí)的速度更快。若是沒有一定的理論知識作為保障，學(xué)生在實踐足球訓(xùn)練中也只是簡單的模仿和重復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生難以構(gòu)建屬于自己的知識系統(tǒng)，無法深入理解足球運動技能。課堂教學(xué)效率的提升也十分有限。但是有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生，在進入到社會后具備一定的研究、解決問題的能力，對提升高校學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的需求可以提供幫助。由此可知，合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在具備一定理論基礎(chǔ)上才能應(yīng)用的教學(xué)方案。

2.2優(yōu)化學(xué)生足球?qū)嵺`能力的習(xí)得

在關(guān)注基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的過程中，還要加大對學(xué)生實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，特別是對高校足球運動來說，實踐經(jīng)驗是影響足球技能優(yōu)劣性的重點。只有在真實的足球競賽或是足球活動中，才能調(diào)動起學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的自主性和積極性。同時，現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)是要優(yōu)化學(xué)生的實踐能力和協(xié)調(diào)水平，以此為未來的工作崗位需求提供依據(jù)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有助于正確劃分基礎(chǔ)知識和實踐訓(xùn)練的教學(xué)比重，促使學(xué)生在實踐操作中更好體會和溝通，并應(yīng)用理論知識解決現(xiàn)實問題。

2.3優(yōu)化學(xué)生足球理論和實踐認知

不管是理論教學(xué)亦或是實踐教學(xué)，學(xué)生對知識的了解和應(yīng)用都存在一定的區(qū)別。而這些差異與學(xué)生自身的認知水平有一定關(guān)聯(lián)。認知水平高的學(xué)生極容易找到符合自己學(xué)習(xí)和記憶的方案，可以及時將理論知識和實踐內(nèi)容整合到一起。對于認知能力不強的學(xué)生而言，要想理解相應(yīng)數(shù)量的知識較為困難。由此，合作學(xué)習(xí)模式需要高校足球教師自主設(shè)計學(xué)生進行溝通和交流，依據(jù)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，及時整改存在的問題，提出正確的解釋，優(yōu)化自身的認知水平。這樣在訓(xùn)練學(xué)生人際溝通水平的過程中。也可以促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用方案分析

3.1整改高校學(xué)生足球教學(xué)的實踐

在實踐教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式是為了提升學(xué)生的動手能力。通過對高校足球教學(xué)工作的分析可知，實踐活動的設(shè)計是為了優(yōu)化學(xué)生的足球運動水平和面對競賽中突發(fā)問題的技巧。在傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)中，通過教師示范動作，學(xué)生自主模仿，在這一階段教師要多觀察學(xué)生的動作，及時整改學(xué)生存在問題的地方，確保學(xué)生可以在實踐活動中獲取更多的足球知識。但是因為高校學(xué)生的數(shù)量過多，足球教學(xué)中教師難以觀察所有學(xué)生，這樣會影響最終的足球教學(xué)質(zhì)量和效率。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式后，雖然也需要學(xué)生正確理解足球運動的動作技巧，但在全新的課堂教學(xué)環(huán)境下將傳統(tǒng)意義上教師的糾正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的監(jiān)督。簡單來講，在合作學(xué)習(xí)背景下，教師會結(jié)合學(xué)生運動技巧的學(xué)習(xí)情況。正確劃分小組。為了確保學(xué)生之間可以更好的溝通，通常情況下會將學(xué)生兩兩分組，教學(xué)工作需要結(jié)合實際狀況進行調(diào)節(jié)，如學(xué)生的數(shù)量過多、教學(xué)內(nèi)容等。在小組中，學(xué)生和學(xué)生之間要在模仿和學(xué)習(xí)中。監(jiān)督彼此的動作。這樣不但可以增強學(xué)生對動作的理解，而且可以解決教師因為學(xué)生數(shù)量的增多存在忽略的問題。

3.2正確設(shè)計高校足球教學(xué)任務(wù)

高校足球教學(xué)活動的設(shè)計是有一定要求的。足球教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成實際規(guī)定的任務(wù)。這些教學(xué)任務(wù)并不是對教師的規(guī)定。也要求學(xué)生加深了解和認識。因為教師是結(jié)合這些教學(xué)任務(wù)來設(shè)計教學(xué)活動的。通常情況下，理論課都是通過課本實施教學(xué)，學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)，先認識教師要講的內(nèi)容。畫上自己不能理解的內(nèi)容。而在以往教學(xué)工作中，因為沒有書籍，所以致使學(xué)生并不了解教師下節(jié)課想要講解的知識。更不利于學(xué)生學(xué)前準(zhǔn)備，最終影響課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，需要教師提前準(zhǔn)備學(xué)生所要思考的內(nèi)容，或者是將教學(xué)任務(wù)提升告知給學(xué)生，促使學(xué)生擁有準(zhǔn)備的時間，學(xué)生之間也可以提前進行全面研究和交流，這樣有助于教師更好完成教學(xué)任務(wù)。有關(guān)思考的問題需要教師提前準(zhǔn)備，設(shè)計有價值、有意義的問題，同時可以讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)素材，以此更好研究相關(guān)問題，并通過學(xué)生之間的溝通和交流，解決最初提出的問題。

3.3合理劃分足球教學(xué)小組

分組是合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要內(nèi)容，也是教師在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方案，其在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式中占據(jù)重要的地位。教師在實施足球教學(xué)中，除了要認識自己班級學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)能力以及愛好等內(nèi)容，還要結(jié)合這些內(nèi)容正確劃分學(xué)生小組，促使學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生構(gòu)成一組。這樣的小組劃分更有助于教師有針對性的實施教學(xué)工作，促使不同層次的學(xué)生完成不同的教學(xué)任務(wù)，同時能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易溝通。分組的形式有很多種，高校的足球教師要結(jié)合課程的內(nèi)容進行合理的劃分。

結(jié)束語：總而言之，所有科目的教學(xué)形式都不會是統(tǒng)一的，特別是在新課改理念提出后，高校教學(xué)工作得到了全面整改，此時就需要高校教學(xué)工作結(jié)合時代發(fā)展需求進行有效的創(chuàng)新，教師要以學(xué)生為基礎(chǔ)，整改教學(xué)形式，提升自身的綜合素養(yǎng)，并且全身心的投入到教學(xué)改革工作中。同時也需要學(xué)生的努力，注重優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，訓(xùn)練自己的意志，以此通過自身的努力解決學(xué)習(xí)中存在的問題。