馬利英

[摘要]“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種課以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，是各大高校的教育改革的發(fā)展新方向。它是以各大高校的任課老師為講解的知識點(diǎn)提前錄制好視頻，放到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生提前學(xué)習(xí)的一種教育模式。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對培養(yǎng)高職創(chuàng)新人才具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究背景

隨著時代的進(jìn)步，我國的高校教育模式應(yīng)隨著時代的改變而變，提高高校的教育質(zhì)量已刻不容緩，教育模式的改革改革應(yīng)納入各高校的教學(xué)計劃。21世紀(jì)是信息化時代，如何提高高校的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急，因此，本文以一種新型的教學(xué)模式一“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，為改進(jìn)高校的教學(xué)提供了一條新的途徑。

“翻轉(zhuǎn)課堂”，或稱“顛倒課堂”或“反轉(zhuǎn)課堂”，是一種新的教學(xué)模式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，而在課堂上對自學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和吸收?！胺D(zhuǎn)課堂”始于美國的一些中小學(xué)，是一種新的教育嘗試，這種教育模式未來極有可能出現(xiàn)到各大高校的教學(xué)當(dāng)中。在信息發(fā)達(dá)的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”是以一種視頻的方式提前呈現(xiàn)到學(xué)生，學(xué)生可以到學(xué)校的網(wǎng)上自行下載觀看，及培養(yǎng)了學(xué)習(xí)知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)的能力。而在課堂上，學(xué)生提出自學(xué)的過程中遇到的問題，讓教師在課堂上一一解答，使得學(xué)生的問題得到及時的反饋?！胺D(zhuǎn)課堂”這種教育模式的誕生，立即受到美國許多的中小學(xué)的學(xué)生的熱捧，得到了家長的認(rèn)同，取得了良好的教學(xué)效果。在這種背景下，有學(xué)者提出“翻轉(zhuǎn)課堂”不但可以在中小學(xué)得到應(yīng)用，更可以出現(xiàn)在高校的課堂上。由于高校的學(xué)生的可支配的時間較多，大學(xué)生更應(yīng)該利用這樣的教育模式，培養(yǎng)自己的獨(dú)立的思考能力，學(xué)習(xí)能力以及分析能力。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在美國，現(xiàn)已經(jīng)超過2/3的高校準(zhǔn)備實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，已經(jīng)開始錄制視頻，在住所能夠看到上課視頻符合大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方式。然而，美國有一些研究者持不同觀點(diǎn)的學(xué)者。他們認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教育模式有著特定的條件，例如在自然科學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)、理工科專業(yè)，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式對學(xué)生培養(yǎng)有很大的幫助，而在社會科學(xué)里，有著先天性的不足，這是有社會科學(xué)自身的條件所制約的，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式的意義似乎不大。如何在高校高效的實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，還有待于研究。

二、創(chuàng)新教育與“翻轉(zhuǎn)課堂”

就現(xiàn)在的我國的國情，面臨著諸多的挑戰(zhàn)，例如：科學(xué)技術(shù)水平較發(fā)達(dá)國家有著不小的差距，如何就解決這個問題，黨和國家明確提出實(shí)施人才強(qiáng)國、科教興國的長遠(yuǎn)政策。近些年以來，我國信息化程度大大的提升，人才的培養(yǎng)也大大的進(jìn)步，但是就目前的情況來看，培養(yǎng)出的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠社會的需求。各大高校培養(yǎng)的人才也是參次不齊，應(yīng)用型的人才更是供不應(yīng)求，隨著管理體制的改革和加快經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，對應(yīng)用型人才的能力要求的門檻比以往要高出很多。技能型、創(chuàng)新型的人才不僅僅要掌握高端技術(shù)，還要需具有任務(wù)設(shè)計的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并且能夠及時的解決問題，同時還得具備與人溝通能力、交流能力以及和同事的合作等各方面的能力。因此，高職院校與培養(yǎng)各方面優(yōu)秀的學(xué)生，需在教育模式上下功夫，與時俱進(jìn)，更新現(xiàn)有的教育模式?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為重點(diǎn)的新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的高職院校的教學(xué)理念。通過錄制視頻放到學(xué)校的網(wǎng)上，讓學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，教師是只要在課堂為學(xué)生解惑，回答學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題。這一新型教學(xué)模式真正落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高職創(chuàng)新教育研究的重要課題。

三、基于創(chuàng)新教育的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)設(shè)計

（一）錄制教學(xué)視頻

錄制視頻是由各科的任課教師來完成，以ppt的形式，配置高職教師的錄音來講解課本知識，以開放的方式放到學(xué)校的網(wǎng)上供學(xué)生下載觀看。所錄制的視頻要求生動有趣、圖文并茂、辨識度較高。例如可以配圖，動畫的形式，ppt幻燈片力爭簡潔明了，吸引高職學(xué)生的注意力，來激發(fā)高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

（二）獨(dú)立學(xué)習(xí)視頻

高職院校的學(xué)生需提前到學(xué)校的網(wǎng)上學(xué)習(xí)任課老師發(fā)布的視頻，根據(jù)教師布置的任務(wù)，學(xué)生按照教師的要求，有步驟地完成。完成學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識的情況完成任務(wù)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，如有難度，可以到圖書館查閱相關(guān)的資料，或向同學(xué)請教，或發(fā)郵件問任課教師?！胺D(zhuǎn)課堂”的課前學(xué)習(xí)的場所沒有固定的要求，學(xué)生可以任意選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)視頻的速度也可以自我控制?？傊胺D(zhuǎn)課堂”的目的讓每一位高職學(xué)生體驗(yàn)到新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為自己將來在職場中或創(chuàng)業(yè)中得到社會認(rèn)可。

（三）課堂討論與答疑

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)可分為分組討論、組與組之間討論以及教師答疑這三個步驟。分組討論就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以將3-4個學(xué)生分為一個小組，就在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題進(jìn)行討論，將未解決的問題記入下來。組與組之間討論指的是每個小組將為解決的問題進(jìn)行二次討論。教師答疑指的是各小組間討論未解決的問題，最后由教師統(tǒng)一解答。

（四）課后拓展訓(xùn)練

課后拓展訓(xùn)練是指學(xué)生在課下完成拓展的內(nèi)容，并寫好報告上交任課教師，報告要求學(xué)生陳述知識點(diǎn)掌握情況，在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題及其解決的方法等等，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)效果

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施過程中，通過讓學(xué)生觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的比例大大增加。第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、解決任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。第三，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程全面調(diào)動了學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。