劉姍姍

關(guān)鍵詞：高校學生資助工作;資助育人;有效途徑

中圖分類號：G649.2

文獻標識碼：A

一、引言

當前，高校學生資助育人工作受到了廣泛關(guān)注，高校貧困生是大學生中的一個特殊群體，黨和政府、學校以及社會各界為解決貧困生問題做出了不懈的努力。黨的十九大報告中明確提出要健全學生資助制度，這不僅給高校資助育人工作指明了方向，也對高校育人工作提出了更高的要求。當前，經(jīng)濟社會發(fā)展加速轉(zhuǎn)型，高校貧困生中存在的問題也日趨復(fù)雜，如何在幫助家庭經(jīng)濟困難學生解決物質(zhì)困難的同時，又能培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格，是高校資助育人工作面臨的一個重大問題。

二、高校學生資助工作在學生育人功能中的作用

1.高校學生資助工作有助于強化學生的誠信法律意識

近幾年來，我國高校學生資助政策體系不斷完善，資助力度不斷加大，而高校對于貧困生資格的認定主要依據(jù)是學生在生源地民政部門開具的困難證明和家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表。因為我國目前還沒有建立完善的家庭財產(chǎn)申報制度，國內(nèi)不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，導致學生對家庭經(jīng)濟困難情況的理解也不一樣，這就考量著學生的誠信度。學校方面可以在新生入學教育時就向?qū)W生詳細解讀國家資助工作政策及相關(guān)法律責任，在學生中不斷開展誠信教育，與學生簽訂誠信承諾書、還款承諾書，建立學生的誠信檔案等。由此可見，資助工作有利于培養(yǎng)學生樹立誠信意識、責任意識和法律意識。

2.高校學生資助工作有助于促進家庭經(jīng)濟困難大學生的心理健康

家庭經(jīng)濟困難大學生是學校里特殊的群體，他們中出現(xiàn)心理健康問題的比例相對較高。隨著國家、社會、高校對貧困學生的資助力度不斷加大，一方面，在經(jīng)濟上給學生順利完成學業(yè)提供了基本保障，一定程度上緩解了由于經(jīng)濟原因給學生帶來的精神壓力;另一方面，資助工作彰顯著人文關(guān)懷，其核心就是對人的關(guān)愛，可以通過開展一系列心理健康教育和志愿活動，激發(fā)學生對美好生活的憧憬，從而疏通貧困生因為貧困所帶來的心理障礙。

3.高校學生資助工作有助于促進學生的感恩教育

感恩教育是學生思想政治教育非常重要的組成部分。目前的高校學生資助工作最能體現(xiàn)國家、社會、學校對于大學生個體的人文關(guān)照。感恩意識不僅是簡單的知恩圖報，更蘊含著一種責任、自立、自尊意識和實現(xiàn)人生價值的精神境界。在整個資助工作中要教育學生深刻體會到黨和國家對他們的重視和投入，在實踐活動中，能組織感恩教育活動，營造知恩、感恩、報恩的教育氛圍，使貧困學生在潛移默化中學會感恩，養(yǎng)成自覺的感恩習慣，促進學生健康感恩心理的養(yǎng)成與發(fā)展。

4.高校學生資助工作有助于促進學生的社會實踐教育

社會實踐是學生全面成長的必要途徑。目前資助工作中學校提供的勤工助學崗位，以及許多社會、個人的資助項目要求受資助的學生參與完成一定的社會實踐等，這些資助項目為學生接觸了解社會提供了很好的實踐教育平臺。學生在實踐服務(wù)鍛煉中，可以培養(yǎng)學生對勞動和勞動者的尊重意識，開闊眼界，了解社會，積累為人處世的經(jīng)驗。

三、高校學生資助育人工作存在的問題

目前，我國高校已建立起了以國家獎學金、國家助學金和國家助學貸款為主體，配合其他資助體系的“獎、助、貸、補、勤、減”的多元資助體系。但隨著高校貧困生現(xiàn)象的衍生和發(fā)展，學生資助工作在實際運作中也存在著一些問題。

1.對學生資助育人工作的認識還不夠深入到位

高校資助育人工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分。但很多高校對學生資助育人工作的認識還不夠深入到位，主要停留在物質(zhì)資助上，資助育人功效不明顯。其具體表現(xiàn)是僅僅注重資助工作的具體落實情況而忽視了后續(xù)育人工作，缺乏對學生自身能力如學生個人能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力等的培養(yǎng)和精神層面的幫助，在精神層面上沒有對學生進行長期的心理引導教育。另外，在資助工作年度考核中，考核內(nèi)容也沒有涉及育人的后續(xù)教育工作開展情況及獲得的成果等。

2.家庭經(jīng)濟困難學生認定機制還不完善

貧困生認定是高校學生資助工作的基礎(chǔ)工作，貧困生認定結(jié)果的準確與否會直接影響?yīng)勚鷮W金評審的公平公正性。但是，在具體的工作中，貧困生認定存在著一些問題。第一，認定標準不太合理。由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平不盡相同，所定的最低生活保障線也不盡相同。學校在認定家庭經(jīng)濟困難學生時，用統(tǒng)一標準認定來自全國各地的學生缺乏合理性。第二，認定程序欠規(guī)范。生源地出具的《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》和學生填寫的《高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定申請表》作為家庭經(jīng)濟困難學生認定的主要依據(jù)，其真實性和可靠性難以保證，“虛報”和“漏報”現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.勤工助學崗位較難滿足需求

第一，崗位較少。高校勤工助學基金金額有限，而高校只能根據(jù)現(xiàn)有的勤工助學基金確定勤工助學崗位，所以校內(nèi)勤工助學崗位相對較少。第二，崗位專業(yè)性不強且層次較低。目前，高校提供給貧困生的勤工助學工作主要是一些重復(fù)性勞動，如圖書館整理書籍、清潔衛(wèi)生、部分部門的助理等。第三，安全隱患大。高校提供給貧困生的校內(nèi)勤工助學崗位有限，大量貧困生不得不到社會上尋求勤工助學崗位。由于學校無法對校外勤工助學進行統(tǒng)一管理，再加上貧困生年齡小、閱歷淺，安全隱患較大，學生上當受騙事件時有發(fā)生。

4.貧困生思想道德和心理問題方面

目前，高校對貧困生的思想教育重視程度不夠，對貧困生的“精神幫扶”做得不夠好，貧困生中出現(xiàn)了誠信缺失、感恩意識淡薄、責任感弱化的現(xiàn)象。另外，高校對貧困生的培養(yǎng)著重于學業(yè)方面，忽略了對貧困生群體的心理疏導，缺乏對貧困生身心特點的專門研究和相應(yīng)的教育引導措施，也就難以及時準確地對貧困生做出及時的心理疏導和糾正。

四、有效發(fā)揮高校學生資助育人功能的途徑

高校應(yīng)充分挖掘大學生資助政策體系的育人功能，讓資助過程與育人過程緊密結(jié)合，不斷彰顯資助體系的育人合力。

1.加大對貧困生的精神幫扶深化育人功能

貧困生資助制度是高校人才培養(yǎng)機制中的重要部分，要克服助學金單純的“扶貧”性質(zhì)，充分發(fā)揮其“育人”功能。要讓貧困生參與到校內(nèi)助學金評比、發(fā)放等政策制度的研究制訂中，充分發(fā)揮其主體性，體現(xiàn)其主體價值。另外，在提升輔導員育人工作能力方面，學校可以采取以下做法： 一是搭建輔導員學習平臺，促進將新思想、新知識、新理論、新方法運用于工作; 二是構(gòu)建輔導員交流平臺，促進互幫互學，推廣育人成果; 三是搭建輔導平臺，仿效教學、科研活動中的“傳、幫、帶”工作模式，增強輔導員資助育人工作能力。

2.建立科學合理的貧困生認定機制

高校貧困生認定的準確性直接關(guān)系到資助評審的公平、公正，高校要根據(jù)國家和省級認定標準和學校要求制訂實施細則，采用定性與定量相結(jié)合的方法，開展貧困生認定。高校貧困生認定普遍采用生源地認定和高校認定兩種方式。各高校應(yīng)把生源地認定和學校認定相結(jié)合，建立起一套包括個人申請、生源地證明、資格審查、班級評議、公示建檔、動態(tài)調(diào)整等環(huán)節(jié)在內(nèi)的系統(tǒng)認定程序，建立貧困生檔案庫，完善數(shù)據(jù)跟蹤與動態(tài)管理，使高校貧困生認定工作實現(xiàn)公平與效率兼顧，規(guī)范與透明并存。

3.完善勤工助學管理體系

“助學是手段，成長是目標。”高校要著力提高貧困生的綜合素質(zhì)和能力，良好的素質(zhì)和過硬的本領(lǐng)是貧困生提高生活質(zhì)量的力量之源。勤工助學可以將所從事的活動與專業(yè)知識、學習、能力培養(yǎng)、自立素質(zhì)提高及個人的全面發(fā)展緊密結(jié)合起來。各高校可在保持原有的勤工儉學崗位的基礎(chǔ)上，充分挖掘校內(nèi)資源，主動爭取社會資源，探索高校勤工助學基地化運作，為廣大貧困生提供更多更好地鍛煉提升機會;加強與當?shù)匦Ｆ蠛献鲉挝宦?lián)系，實行對口勤工儉學，將學生學習專業(yè)與助學崗位聯(lián)系起來，既能解決學生助學崗位少、層次低、助學渠道窄等問題，同時又可以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

4.加大對貧困學生的人文關(guān)懷與心理疏導的力度

針對當前受助生心理實際情況，高校可從以下方面加強對貧困生的人文關(guān)懷和心理疏導：一是學校應(yīng)牢牢把握“獎、助、貸、補、勤、減”資助工作體系不放松，從根本上為學生提供一個良好的學習環(huán)境; 二是在資助過程中，關(guān)注貧困生的人格特點和心理成長，既扶貧又扶志; 三是高校應(yīng)對受助生能力進行資助，主要表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)能力培養(yǎng)教育兩方面;四是通過成立大學生誠信自律社團，通過社團建設(shè)來推進誠信感恩教育的發(fā)展。

五、結(jié)語

當前我國高校學生資助體系中，以國家資助為主，學校、社會資助為輔的學生資助模式，在制度上保障了高校家庭經(jīng)濟困難學生順利入學并完成學業(yè)，有力地推動了高等教育的可持續(xù)發(fā)展。高校學生資助工作不僅僅只是對貧困學生經(jīng)濟上的直接資助，更蘊含著豐富的助學功能和育人功能，高校應(yīng)加強對學生資助育人工作有效途徑的研究，加大對受助生的后續(xù)教育工作力度，強調(diào)引導教育，培養(yǎng)受助生健全人格。資助是手段，育人是目的，高校學生資助育人工作是一項長期工作，任重而道遠。

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