張 麗

洪澤中等專業(yè)學(xué)校 江蘇淮安 223100

教育信息化在教育領(lǐng)域已經(jīng)成為重要的關(guān)鍵點(diǎn)，這就需要我們?cè)诮逃Ｊ降确矫孢M(jìn)行改革，從而對(duì)學(xué)習(xí)者的思維能力以及其學(xué)習(xí)興趣都可以得到全面的提升。特別是在中職學(xué)校中開展教師信息化教學(xué)能力的提升顯得尤為重要，這對(duì)于中職學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。

一、中職教師信息化教育能力的現(xiàn)狀

在教育信息化背景下，中職教師的信息化教育能力方面已呈現(xiàn)出了相對(duì)良好的狀態(tài)，集中體現(xiàn)在了對(duì)于信息的收集與處理。但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于信息化的教學(xué)意識(shí)是相當(dāng)?shù)〉模瑢?duì)于信息的深層加工能力方面還存在著一定的欠缺。集中體現(xiàn)在教師對(duì)其本身的專業(yè)技能操作能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了不到位現(xiàn)象，并且對(duì)科研方面的考核要求也是相對(duì)較低的，教育科研氛圍不濃。因此教師教育教學(xué)理念更新不及時(shí)，最終高導(dǎo)致教師信息化教學(xué)能力普遍難以承載現(xiàn)實(shí)的教學(xué)任務(wù)，最后對(duì)于信息科技工具的形式和課程的融合都產(chǎn)生了一定的難度。

二、中職教師的教師信息化教學(xué)能力提升的措施針對(duì)于現(xiàn)階段當(dāng)中的中職教師在教育信息化的建設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，需要采取針對(duì)性的措施來(lái)進(jìn)行改善和優(yōu)化，其中可以分為以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：

（一）重視頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校需要提高教師對(duì)其教育信息化能力內(nèi)容的高度重視，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，提高教師的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在對(duì)教育信息化的不斷推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，要將技術(shù)整合到教學(xué)中必須依靠教師。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，需要對(duì)信息技術(shù)與課程之間的進(jìn)行有效的整合，樹立起正確的科學(xué)態(tài)度，利用積極推動(dòng)信息技術(shù)和課程的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育信息化的進(jìn)程。

（二）開展各種培訓(xùn)。在現(xiàn)代化的教育改革不斷推進(jìn)的今天，需要對(duì)中職教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行不斷提升，不斷提高他們利用信息技術(shù)與課程整合的能力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)多種類型的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行組織，從而不斷的加強(qiáng)其＂雙師型＂教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面推動(dòng)職教教師隊(duì)伍建設(shè)工作。與此同時(shí)，在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)培訓(xùn)層次、培訓(xùn)形式以及培訓(xùn)內(nèi)容都進(jìn)行改善和優(yōu)化，不斷的加強(qiáng)對(duì)中職教師的培訓(xùn)力度，建立起明確的培訓(xùn)目標(biāo)，豐富其培訓(xùn)的內(nèi)容，使其整體的培訓(xùn)內(nèi)容可以得到層次性以及全面性的培訓(xùn)。

（三）比賽促進(jìn)提升。利用比賽的方式不斷的提高教師參與信息化教學(xué)能力提升的動(dòng)機(jī)和能力。通過(guò)不斷的對(duì)教師的信息化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，從而促進(jìn)參賽教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。在中職教師的參賽過(guò)程當(dāng)中，可以可利用參賽的過(guò)程來(lái)對(duì)其他教師的信息化水平進(jìn)行了解，最終可以對(duì)自身的內(nèi)在需求進(jìn)行提高，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念、方法以及技術(shù)也可以得到最大限度的提升。通過(guò)與不同學(xué)校、不同學(xué)科的教師相互交流，對(duì)于利用多樣化的信息手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不斷深化，從而教師本人的信息化教學(xué)能力得到不斷的提升。

（四）制度管理保障。在構(gòu)建制度的管理和建設(shè)方面的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)建立起適合自身職業(yè)規(guī)律發(fā)展的職業(yè)教育理論體系，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等多多方面的束縛和限制，需要對(duì)出現(xiàn)的知識(shí)傳授技能培訓(xùn)、課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、講授輕練習(xí)等多方面的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，從而培養(yǎng)出具備職業(yè)教師高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的體系。在雙師型教師隊(duì)伍的教育培養(yǎng)制度的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)其職業(yè)院校的屬性做出全面的掌握和了解，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定出適合于中職院校的人才培養(yǎng)制度，其中對(duì)于職業(yè)院校需要不斷的積極探索＂雙師型＂教師培養(yǎng)制度和＂學(xué)歷教育＋企業(yè)實(shí)訓(xùn)＂的培養(yǎng)辦法。

（五）加強(qiáng)后續(xù)服務(wù)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的后續(xù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要構(gòu)建出信息化的教學(xué)環(huán)境、制定相關(guān)制度、開展培訓(xùn)等，從而從全方位來(lái)對(duì)中職教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行不斷的提升。但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)其后續(xù)服務(wù)做出嚴(yán)格的分析和支持，從而可以對(duì)教育信息化的進(jìn)程進(jìn)行不斷的提高，并且在服務(wù)之后的服務(wù)還要對(duì)教育信息化進(jìn)行開展必要的服務(wù)，為中職院校教師提供信息化教學(xué)的后續(xù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，在中職教師信息化教學(xué)能力的提升過(guò)程當(dāng)中，屬于一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工程，因此需要各方面的相互協(xié)作來(lái)共同達(dá)到綜合動(dòng)力，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)利用多種策略和手段，最大限度的避免其中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的提高，利用多種組織機(jī)構(gòu)來(lái)不斷的激勵(lì)教師可以積極的投身到信息化的教學(xué)工作當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)自身化信息化的專業(yè)素質(zhì)提高的目標(biāo)。