吳 琳

陜西廣播電視大學(xué) 陜西西安 710065

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)閺男W(xué)到高中階段，學(xué)生通過(guò)《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》課程，已經(jīng)基本熟悉了計(jì)算機(jī)的組成并且獲得了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力：比如計(jì)算機(jī)基本的操作能力；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息收集和處理信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力；使用常用信息處理工具和軟件進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)處理的能力；使用多媒體制作軟件制作多媒體作品的能力；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會(huì)交往的能力。雖然《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》課程在基礎(chǔ)教育階段并不是重點(diǎn)課程，各個(gè)學(xué)校也會(huì)因?yàn)橛布l件的限制在課程設(shè)置上打折扣，但不可否認(rèn)的是，進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基本的操作和應(yīng)用能力還是處在一個(gè)較高的水平上，他們利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的能力甚至比一般的高校教師還要強(qiáng)。面對(duì)這樣的情況，高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程如何取得較好的教學(xué)效果就成為該課程教師需要思考和研究的問(wèn)題。我一直從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些體會(huì)分享一下。

一、課前準(zhǔn)備要充分

面對(duì)高職院校的學(xué)生，千萬(wàn)不要抱著應(yīng)付的心態(tài)。首先，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生要有充分了解，很大一部分學(xué)生起點(diǎn)參差不齊、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自控力差、沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏責(zé)任感，但自我感覺(jué)良好，認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是新瓶裝老酒，老調(diào)重彈沒(méi)什么意思，又不是專業(yè)課程，重視程度不夠。其次，教師在備課上需要下大功夫，要對(duì)教學(xué)大綱、所選教材進(jìn)行充分研讀，看兩者是否統(tǒng)一，教材是否涵蓋了大綱所有內(nèi)容，教材的編排是否符合體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)例的選擇是否符合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求？在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫，讓以前學(xué)生學(xué)的知識(shí)“活”起來(lái)，為己所用，為實(shí)際需要所用，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和提高，獲得較多的過(guò)程性體驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略

適合學(xué)生的教學(xué)方法就是好的教學(xué)方法，可以使用多種方法。比如“提問(wèn)法”，可以引起學(xué)生思考，啟發(fā)其積極思維；“情景教學(xué)法”可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維；“案例教學(xué)法”鼓勵(lì)學(xué)生思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，重視師生的雙向交流；“項(xiàng)目教學(xué)法”可以提高學(xué)生參與意識(shí)；“演示法”生動(dòng)直觀，易于理解；這些教學(xué)方法交叉使用，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與性，更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

在課堂教學(xué)策略上要注重教學(xué)的有效性，即課堂教學(xué)是否達(dá)到了一起的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中師生是否有良好的互動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，是否積極參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，是否將書本上死的知識(shí)已經(jīng)變成自己的理解和處理問(wèn)題的能力，否則教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有任何意義，只是完成了一次教學(xué)任務(wù)而已。

在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生的參與意識(shí)，我初次上課前會(huì)做一次摸底考試，從理論和實(shí)踐兩部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握得較好，哪些基本掌握，哪些還沒(méi)完全掌握，以便自己在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間分配上有輕有重，避免重復(fù)勞動(dòng)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，我會(huì)在日常教學(xué)中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，規(guī)定每次作業(yè)小組內(nèi)每個(gè)人都要全部完成，由小組內(nèi)學(xué)生輪流進(jìn)行作業(yè)展示，作為小組每個(gè)成員的成績(jī)，使課堂教學(xué)無(wú)形中變成了學(xué)生技能競(jìng)賽的賽場(chǎng)，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們之間互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每個(gè)人都不愿意拖大家的后腿，努力使自己做的更好，取得了較好的教學(xué)效果。

面對(duì)日新月異的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，我們獲取知識(shí)的手段和途徑是多種多樣的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)交流群，將一些好的資源進(jìn)行分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

三、課后總結(jié)與反思

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課程的主要內(nèi)容，從中學(xué)到了哪些知識(shí)和技能，對(duì)自己有什么幫助和收獲？還有存在那些問(wèn)題？要如何去解決？啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考，而不是一味地“聽我說(shuō)”。

建立師生間良好的溝通渠道，多聽學(xué)生的批評(píng)和建議，讓自己的教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的需求，更符合未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們只要多動(dòng)腦筋想辦法，多一些肯定少一些批評(píng)，教與學(xué)就能形成合力，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，在良好的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。