彭玉成

新化縣石沖口鎮(zhèn)化溪中學(xué) 湖南婁底 417600

信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠豐富語文教學(xué)方法，促進(jìn)各種信息與語文教學(xué)的融合，從而達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目的。信息技術(shù)的運(yùn)用為初中語文教學(xué)提供了更為新穎更為創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是一項(xiàng)利于學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自由思維的關(guān)鍵技術(shù)。

1.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必然性

信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法，便于語文教師根據(jù)學(xué)生水平因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更加有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合，也是多種教學(xué)模式的融合體現(xiàn)，它也反映了高效教學(xué)的趨勢[1]。

其次，信息技術(shù)本身作為技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容，它幫助初中語文教學(xué)獲得了更多的教學(xué)資源和學(xué)科知識，能夠幫助學(xué)生拓展知識面，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐。

其三，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著信息技術(shù)與處置語文教學(xué)的結(jié)合，這兩者融合發(fā)展的趨勢也是未來語文教學(xué)的趨勢，也將成為學(xué)生和教師不可或缺的教學(xué)模式。

2.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的優(yōu)勢

2.1 可激發(fā)學(xué)生的興趣

初中語文作為教育科目中最基礎(chǔ)的課程之一，對學(xué)生的成長有著重要的作用。俗話說，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比填鴨式的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受，從而從主觀的角度幫助學(xué)生接受初中語文教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師用粉筆書寫板書，不能及時(shí)的觀察到學(xué)生的反應(yīng)。而這種較為枯燥的教學(xué)方法并不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。因此，教師可以利用信息技術(shù)，利用多媒體或者采取各種有效的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 可調(diào)動學(xué)生的感官

利用網(wǎng)絡(luò)平臺,將信息技術(shù)與課程深度融合,構(gòu)建新型混合式教學(xué)模式,將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)相融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與度,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、體驗(yàn)、合作等學(xué)習(xí)行為,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[3]。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)?；静捎昧诉@種教學(xué)方式，例如通過多媒體播放和粉筆板書的結(jié)合，通過計(jì)算機(jī)輔助和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，都體現(xiàn)了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，充分的調(diào)動了學(xué)生的感官，使得學(xué)生融入到教學(xué)氛圍中。

2.3 能夠推動學(xué)生全方位發(fā)展

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的目的不是讓學(xué)生成為千篇一律的人，而是在目標(biāo)正確的基礎(chǔ)下讓學(xué)生全面發(fā)展。讓初中學(xué)生具備全面發(fā)展的能力，首先要讓學(xué)生接受全方面信息的刺激，以此賦予他們更多的探索精神，最終作用到自身發(fā)展。通過課堂學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的結(jié)合，將教學(xué)信息發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們在獲取知識的同時(shí)加大探索力度，以便發(fā)掘出自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)全面能力的發(fā)展。

2.4 能夠培養(yǎng)學(xué)生立體自由思維和創(chuàng)新思維

要豐富學(xué)生的想象力，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手，其中最重要的是培養(yǎng)他們的立體思維、自由思維和創(chuàng)新思維。立體思維主要是幫助學(xué)生把所獲取的信息進(jìn)行立體化的描述，它本身就要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷提高自己的語言組織能力，發(fā)揮自己的想象力。因此，在初中語文課堂上，教師可以通過多媒體進(jìn)行知識的發(fā)送，不斷幫助學(xué)生通過組織語言的方式來描述某件事某個(gè)物體，從而培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。當(dāng)然，還可以通過模仿制作的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行立體思維的培養(yǎng)，例如可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的內(nèi)容進(jìn)行動手實(shí)踐。通過制作工藝品，幫助學(xué)生了解具體事物間存在的聯(lián)系和區(qū)別，以便達(dá)到合理想象的目的。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生的自由思維時(shí)可應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行合理的想象。在學(xué)生獲取信息的同時(shí)，在學(xué)生整個(gè)自由思維發(fā)散的過程中，教師也可以幫助學(xué)生進(jìn)行深度上的自由想象，通過對事物的層次進(jìn)行詳細(xì)把握，以便提高學(xué)生的想象力。但整個(gè)自由想象的過程不是毫無根據(jù)的，應(yīng)當(dāng)符合事物本身的規(guī)律。這些單靠語文教師的講述難以實(shí)現(xiàn)，因此需要整合利用信息技術(shù)，通過信息展示的方式來引導(dǎo)學(xué)生合理想象[3]。

信息技術(shù)在于初中語文教學(xué)融合的過程中，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不斷的推動學(xué)生參與到語文教學(xué)過程中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長。其次，教師也應(yīng)當(dāng)同學(xué)生一起，利用信息技術(shù)，不斷探索不斷創(chuàng)新。