洪麗芬

婺源縣詹天佑小學(xué) 江西上饒 333200

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了極大的作用，教師運用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合起來，為學(xué)生營造一個聲像同步、能動能靜、具有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，讓學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中學(xué)好數(shù)學(xué)。

現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。比如我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

《新課標(biāo)》的基本理念之一：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。其實很多數(shù)學(xué)知識都可以在生活中找到他們的原型，而學(xué)生生活經(jīng)驗尚淺，無法把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)生活化，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬生活，為學(xué)生提供豐富多彩的表象，從學(xué)生所熟悉的，所感興趣的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事情與教學(xué)內(nèi)容融洽在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如：我曾經(jīng)聽過一位名師在教《人民幣的單位》這一課時，他特意創(chuàng)設(shè)了一個多媒體商店購物場面，分別出示楊梅、餅干、聰明豆等小零食，并分別標(biāo)明各種商品每包的價格。再點擊鼠標(biāo)：一個小朋友來商店買東西，問：阿姨這一包楊梅多少錢一包？售貨員說：8角5分。小朋友說：給你1元。售貨員：找給你1角5分。……這樣通過看幾個顧客和售貨員在售貨過程中付錢、找錢，學(xué)生初步了解了元角分的換算關(guān)系。這時我再讓學(xué)生去親自實踐，拿出事先準(zhǔn)備的文具用品，并標(biāo)明各種價錢，同時要求學(xué)生也拿出事先準(zhǔn)備的1元、2元、1角、2角、5角、1分、2分、5分等人民幣（紙幣或硬幣），活動時把學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生選一至兩名當(dāng)售貨員，其余學(xué)生當(dāng)顧客，然后以小組為單位開始購物活動。學(xué)生通過識別商品的標(biāo)價、付錢、找錢等方式，加深了對人民幣的了解，能靈活地運用它們之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行換算。

數(shù)學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生的思維是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解，而把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，能把高度抽象的知識直觀地呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，把枯燥的變?yōu)樯鷦拥谋硐?，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點的理解和掌握。

例如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課時，利用信息技術(shù)把三角形三個內(nèi)角剪下來，再拼成一個平角，信息技術(shù)能生動、逼真地把整個過程演示出來，操作思路清晰、步驟清楚。此時教師再作適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生的思維與教師的講解會隨著圖形的呈現(xiàn)深入?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生很快就會理解了教學(xué)內(nèi)容。然后，再讓學(xué)生自己動手用紙去剪拼，學(xué)生很快就掌握了操作方法，并能獨立剪拼出來。這樣通過用信息技術(shù)把比較抽象的三角形剪拼演示出來，再配上動聽的音樂，學(xué)生用視覺去感知這些抽象的圖形，用音樂去激起學(xué)生的聽覺感官，學(xué)生會感覺這些枯燥的圖形變得生動、有趣、可愛了，對學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容起到了促進(jìn)作用。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了平臺，也為學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開闊了廣大的空間，但不管信息技術(shù)多么優(yōu)越，都只能是為課堂教學(xué)起輔助性的作用。它不能全盤應(yīng)用于整個課堂教學(xué)中，不能用于代替基本的教學(xué)活動和教師適當(dāng)?shù)闹v解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點整合起來，進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計，讓它在課堂上發(fā)揮它真正意義上的作用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

教學(xué)有法，教無定法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，能夠有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。讓我們在21世紀(jì)的信息時代大踏步前進(jìn)，努力去開創(chuàng)素質(zhì)教育更加美好的明天！