張海波

沈陽(yáng)市藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110032

心理健康標(biāo)志著一個(gè)人對(duì)社會(huì)有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，對(duì)自己情緒能及時(shí)調(diào)整。良好的生活適應(yīng)狀態(tài)是心理健康的具體表現(xiàn)，人的心理健康水平制約著人的身體健康。個(gè)人道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，制約著人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與和諧，同時(shí)也制約人的學(xué)習(xí)、工作、生活質(zhì)量。對(duì)藝術(shù)類院校的大、中專學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，減輕學(xué)生來(lái)自各方面的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其心理技能，開展心理健康教育顯得尤為重要。

藝術(shù)院校開展素質(zhì)教育，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：即身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文藝素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)。其中心理素質(zhì)是內(nèi)因，它可以制約并能促進(jìn)其它素質(zhì)的形成與發(fā)展，影響其它素質(zhì)的發(fā)揮。在素質(zhì)教育中處于十分重要的地位。心理素質(zhì)在整個(gè)素質(zhì)中是內(nèi)因、是核心，心理素質(zhì)制約并促進(jìn)其它素質(zhì)的形成與發(fā)展，人在各項(xiàng)活動(dòng)中通過(guò)心理活動(dòng)過(guò)程，不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài)，形成心理傾向并產(chǎn)生心理丟活動(dòng)結(jié)果去指揮或改變?nèi)说男袆?dòng)。

在藝術(shù)院校談心理健康教育，人們準(zhǔn)會(huì)說(shuō)這是“多此一舉”，是“不務(wù)正業(yè)”。人們認(rèn)為：基本功訓(xùn)練和專業(yè)技巧才是藝術(shù)院校的根本。培養(yǎng)出幾個(gè)“業(yè)務(wù)尖子”，能為學(xué)校爭(zhēng)光；教會(huì)學(xué)生幾招“本事”，使他們有機(jī)會(huì)“出人頭地”；這才是教師的榮耀，才不算是“誤人子弟”?！耙徽絮r，吃遍天”這是民間藝術(shù)團(tuán)體中流傳的千年古訓(xùn)。學(xué)好了專業(yè)，有一招“絕活”就可以走遍天下，“一俊遮百丑”，其它的事情都算不了什么，不必大驚小怪。其實(shí)談心理健康教育不是“大驚小怪”，在藝術(shù)院校談心理素質(zhì)培養(yǎng)，更不是多此一舉。因此，在抓好專業(yè)和文化教學(xué)的同進(jìn)健康的作用，更要注重心理健康的培養(yǎng)。

一、班主任在心理健康教育工作中的重要作用

千萬(wàn)不可忽視心理要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必須充分發(fā)揮班主任的作用，構(gòu)建由學(xué)校、家庭、社會(huì)參與的健康網(wǎng)絡(luò)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有很大的優(yōu)勢(shì)。班主任是學(xué)校最基層的德育工作者，因此更有可能成為最貼近學(xué)生的心理健康教育者。班主任和學(xué)生接觸廣泛，更了解學(xué)生的情緒變化，掌握著第一手心理資料。中學(xué)生正處在心理的斷乳期，需要良好的引導(dǎo)和一個(gè)健康發(fā)展的環(huán)境，和學(xué)生接觸密切的班主任是學(xué)生的心理模仿對(duì)象，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著極其重要的作用。但是，目前有一部分班主任老師缺乏心理健康教育意識(shí)，從而做出一些違反老師職業(yè)道德規(guī)范，給學(xué)生造成心理傷害的事情。在實(shí)際工作中，不少班主任不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，在處理學(xué)生問(wèn)題上缺乏方法，簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥或體罰學(xué)生。這些都會(huì)破壞師生間感情，給學(xué)生造成心理壓抑，誘發(fā)心理問(wèn)題。因此，無(wú)論從積極的引導(dǎo)還是從完善班主任工作方面來(lái)講，班主任積極參與心理健康教育都是非常有益的和必要的。實(shí)踐證明，只有當(dāng)班主任充分理解學(xué)生心理健康教育的重要性和深遠(yuǎn)意義時(shí)揮自己在班級(jí)教育中的作用，完成學(xué)校素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。

二、班主任在實(shí)施心理分建康教育中應(yīng)具備的素質(zhì)

如何充分發(fā)揮班主任作用，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，要求班主任應(yīng)具備以下條件。

應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和觀念，明確時(shí)代任務(wù)，樹立素質(zhì)教育全面觀。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)正逐步進(jìn)入一個(gè)以信息產(chǎn)業(yè)和高科技迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。我們要在本世紀(jì)把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)躋身于世界之林的科技強(qiáng)國(guó)，最根本，最關(guān)鍵的問(wèn)題在于教育。而信息時(shí)代的教育是一種全新觀念的素質(zhì)教育，它要求學(xué)生全面發(fā)展和心理健康。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將是競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的時(shí)代，沒有健全的心理素質(zhì)將無(wú)法樹立全面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏、高效率的生活。因此，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中應(yīng)擺正心理健康教育的位置，明確其重要性和意義。具備必要的生理知識(shí)，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。中學(xué)生正處在青春期發(fā)展過(guò)程中，這一階段會(huì)產(chǎn)生一些生理變化，對(duì)這些生理現(xiàn)象如不正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展。因此，心理健康教育應(yīng)和生理衛(wèi)生教育緊密聯(lián)系起來(lái)。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生某個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的情緒變化都是正常的心理現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)。班主任要具有較好的人格素質(zhì)。班主任不僅要嚴(yán)守師德，還應(yīng)有較完善的“情商”素質(zhì)，“情商”指一個(gè)人的情緒、情感發(fā)展水平的一種指標(biāo)和通用指數(shù)。班主任老師要取得學(xué)生的尊敬和信任，必須有強(qiáng)烈的時(shí)代感，豐富的知識(shí)，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的意識(shí)，民主的工作作風(fēng)。這也是搞好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建心理健康網(wǎng)絡(luò)

（一）掌握必要的工作方法和技巧。班主任可采用多種形式進(jìn)行心理健康教育，比如，定期給學(xué)生上心理健康教育課、開主題班會(huì)、針對(duì)學(xué)生中心理行為進(jìn)行討論等等。心理健康教育應(yīng)盡量以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中獲得宣泄，接受心理訓(xùn)練，提高心理技能。這樣不僅給學(xué)生一個(gè)正確的心理發(fā)展方向，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生人際交往的技能。

（二）要善于組織調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面力量，協(xié)同一致心理健康教育。只有這樣，才能達(dá)到最佳的效果。這就要求班主任要經(jīng)常與科任老師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校的心理咨詢老師溝通信息，主動(dòng)和社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)聯(lián)系，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和方法。實(shí)踐證明，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合，構(gòu)建起心理健康的教育網(wǎng)絡(luò)，才能真正使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，達(dá)到我們的教育目的。