馬 艷

東鄉(xiāng)縣唐汪幼兒園 甘肅臨夏 731402

在我國(guó)教育事業(yè)中，學(xué)生在幼兒階段教育頗為重要，處于幼兒園時(shí)的小朋友會(huì)對(duì)很多事物充滿好奇，想要對(duì)其進(jìn)行了解，我國(guó)學(xué)前教育被視為教學(xué)重中之重。從新課標(biāo)改革開(kāi)始，我國(guó)就已經(jīng)逐步實(shí)施學(xué)前教育，在幼兒園教育指南中能夠看出，我國(guó)幼兒園正在不斷完善設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造出自由、寬松的交流環(huán)境，并且支持、鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽表達(dá)出自己內(nèi)心的想法和感想，還要自行說(shuō)明或者描述一些簡(jiǎn)單的人物事跡過(guò)程，對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)言發(fā)展能夠起到很大幫助，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、提問(wèn)后應(yīng)用激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教師和學(xué)生之間交流時(shí)，教師通過(guò)某些激勵(lì)性言語(yǔ)對(duì)學(xué)生能夠起到很大作用，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，不僅能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，還有利于學(xué)生往身心健康、快樂(lè)、活潑的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠具有很強(qiáng)上進(jìn)心，在探索知識(shí)中能夠起到十分重要的作用。通常情況下，教師在講課時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生遇到回答不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)性詞語(yǔ)，并且還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，教師并沒(méi)有對(duì)自己回答問(wèn)題時(shí)遇到的困難而答不上問(wèn)題嫌棄自己，只要教師合理使用這種方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助，能讓學(xué)生在遇到問(wèn)題絕望時(shí)得到很大啟發(fā)，使學(xué)生在嘗試中進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試成功之后，由原來(lái)絕望變成積極進(jìn)取，學(xué)生自心發(fā)出來(lái)的喜悅能夠促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課時(shí)，要舉一些實(shí)際性例子，有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，在講《癩蛤蟆吃西瓜》時(shí)，可以拿出很多張圖片進(jìn)行幻燈片播放，圖片里面有圓形、豬八戒、流口水圖片，教師在放完這三張圖片后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以委婉地說(shuō)：“哪一位小朋友有能夠告訴教師你們看到圖片能夠想起那些水果呢？”有一位小朋友在教師的激勵(lì)下說(shuō)出了“西瓜”，這時(shí)，教師要面帶微笑對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真棒，在生活中你一定也是一個(gè)很用心的人”，隨后教師問(wèn)出為什么說(shuō)是西瓜，隨后學(xué)生說(shuō)出原因，教師非常開(kāi)心對(duì)學(xué)生說(shuō)；“你說(shuō)得真好”，不僅把原因說(shuō)得一清二楚，還把后面話也說(shuō)完整了。教師高興地對(duì)所有學(xué)生說(shuō)；“剛剛這位同學(xué)說(shuō)得大家都聽(tīng)懂了嗎？”所有同學(xué)一口同聲地說(shuō)：聽(tīng)懂了，大家感覺(jué)剛才這位同學(xué)表現(xiàn)棒不棒？咱們大家來(lái)一起表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，然后教師和全體同學(xué)為剛才回答問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行鼓掌表?yè)P(yáng)，這位得到表?yè)P(yáng)學(xué)生聽(tīng)后很開(kāi)心，并且在接下來(lái)的活動(dòng)中，其他學(xué)生也能用很完整的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。教師在語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，不僅能提升學(xué)生自信心，還能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，幫助學(xué)生向著教師所希望的方向發(fā)展，用自身行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己。

二、競(jìng)爭(zhēng)下應(yīng)用激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

教師在講課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)相互比較，現(xiàn)在學(xué)生還小，有的學(xué)生存在不服輸精神，一定要超過(guò)所有學(xué)生。然而，在其他同學(xué)眼中看來(lái)，我也不能輸，所以，教師就用這種方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。通過(guò)這種學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)方式，使學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己本身的本領(lǐng)和才華，以此來(lái)激發(fā)出其他學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的能力，完善學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出學(xué)生自信心，讓學(xué)生享受到超越他人和戰(zhàn)勝他人的喜悅，從而在成功之中不斷發(fā)憤圖強(qiáng)。

在日常生活中，學(xué)生在吃飯時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)；“比一比，看看哪個(gè)學(xué)生把飯吃的又快又干凈？”、“比一比，看看哪位學(xué)生能讓教師看見(jiàn)第一個(gè)睡著”、“比一比，哪位學(xué)生能在睡醒后第一個(gè)把衣服穿得又快又好，”教師通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方式，讓每一位學(xué)生能夠變成生活小能手，并且在有學(xué)生第一個(gè)完成之后，對(duì)他說(shuō)：“你真棒”，讓大家為這位學(xué)生鼓鼓掌，這位同學(xué)在享受著大家羨慕的目光時(shí)，要不能驕傲，還要不斷努力，其他同學(xué)要積極進(jìn)取，爭(zhēng)取下一個(gè)第一就是自己。在學(xué)習(xí)上，要抱著積極向上態(tài)度，所有同學(xué)都在爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)第一，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，都要做一位勤奮、要強(qiáng)的好學(xué)生。

三、動(dòng)作上應(yīng)用激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表?yè)P(yáng)時(shí)，教師不單只是單一口頭語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，動(dòng)作上的表?yè)P(yáng)也必不可少，在學(xué)生幼兒階段，有些教師表?yè)P(yáng)言語(yǔ)很難被學(xué)生理解，所以，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，一定要加上動(dòng)作和言語(yǔ)同時(shí)表達(dá)，有時(shí)動(dòng)作還要比言語(yǔ)表?yè)P(yáng)更加明顯，教師對(duì)學(xué)生每一個(gè)動(dòng)作都能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。另外，學(xué)生也還需要和教師進(jìn)行肢體接觸，教師可以用動(dòng)作來(lái)消除學(xué)生緊張情緒、不良恐懼等。在每一位幼兒教師看來(lái)，對(duì)于學(xué)生幼兒前的教育非常重要，不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)，要對(duì)幼兒多多使用語(yǔ)言和動(dòng)作給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)。

教師在講《癩蛤蟆吃西瓜》時(shí)，根據(jù)課文情節(jié)設(shè)定簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師帶著微笑問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們可以想一想請(qǐng)誰(shuí)幫忙可以讓蛤蟆吃到西瓜呢？”有一位同學(xué)說(shuō)出，可以請(qǐng)啄木鳥(niǎo)來(lái)幫忙，把西瓜啄開(kāi)，這樣癩蛤蟆就能夠吃到西瓜了，教師在聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“你這個(gè)想法非常新穎，可以用啄木鳥(niǎo)幫助癩蛤蟆吃到西瓜?！边€有的小朋友說(shuō)出讓大象幫忙把西瓜打開(kāi)，幫助癩蛤蟆吃到西瓜。教師根據(jù)學(xué)生給出答案，對(duì)學(xué)生都進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你們出的主意真好?！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)言配合動(dòng)作讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。