廖巧云

開(kāi)平市譚宏帙紀(jì)念小學(xué) 廣東開(kāi)平 529300

近些年來(lái)，一直接手小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在談?wù)勎业囊恍┛捶ā，F(xiàn)在五，六年級(jí)的學(xué)生思想比較早熟，他們有的只知道追求快樂(lè)幸福自由的生活，卻不知道上一輩付出了多少心血。這樣的心理和老師依舊要求他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保持刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)來(lái)說(shuō)，相差甚遠(yuǎn)。特別英語(yǔ)教師只是科任，每周只上四節(jié)課，相對(duì)于其他老師來(lái)說(shuō)，接觸的次數(shù)少了。所以學(xué)生認(rèn)為老師在很大程度上好象在故意為難他們一樣，爆發(fā)師生之間的沖突就是在所難免了。

所以為了避免師生之間的沖突加劇，在學(xué)生對(duì)立情緒不可逆轉(zhuǎn)的情況下，我覺(jué)得自己必須更新英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得應(yīng)注意一些問(wèn)題：

一、熱愛(ài)學(xué)生、傾注感情

心靈溝通是教師教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提和必要條件。而連接雙方心靈的橋梁是彼此之間的愛(ài)?？迫谓處熛鄬?duì)與學(xué)生交往的機(jī)會(huì)較少，平時(shí)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生多些贊揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)提出建議，幫助找到奮斗的目標(biāo)；工作中的失誤向?qū)W生道一聲：“對(duì)不起”以求得學(xué)生的原諒。如果什么沒(méi)做好，第一個(gè)反思自己。通過(guò)短短的一句話，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)與關(guān)注。帶學(xué)生外出時(shí)與他們一起談天說(shuō)地，以此體驗(yàn)師生親切、溫馨、幸福的情感。

如：五（1）班小利，一個(gè)倔強(qiáng)而又可愛(ài)的男孩。他很聰明，課時(shí)很少說(shuō)話，成績(jī)?cè)诎嘀刑幱谙掠嗡?。一次，他上課時(shí)在做其他小動(dòng)作，并弄出了很大的響聲。一看到這個(gè)情況，頓時(shí)怒火中燒，于是我責(zé)備了他。他覺(jué)得我針對(duì)他，我倆在課堂上爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。放學(xué)后，在辦公室了我和他開(kāi)誠(chéng)布公地談了將近一小時(shí)。我檢討了自己的態(tài)度并向他道了歉，而他也和我承認(rèn)了錯(cuò)誤。為了避免他由于晚歸而被父母責(zé)罵，我當(dāng)著他的面給他父親打了個(gè)電話，在談話的過(guò)程中，只字不提在課堂上發(fā)生的沖突，而只是向他父親解釋：小利留下來(lái)是幫我整理一些英語(yǔ)上的資料，并表?yè)P(yáng)了他平時(shí)參與英語(yǔ)課堂的積極性。這個(gè)電話成為了我和小利兩人間的小秘密。也正是因?yàn)檫@個(gè)小秘密使得他對(duì)我親近起來(lái)，尊敬并且信任我。在日后的英語(yǔ)課堂管理工作中，他表現(xiàn)得非常熱心、配合。

二、不要按照老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量判定學(xué)生對(duì)誤

當(dāng)學(xué)生有自己的主動(dòng)行為的時(shí)候，不要輕而易舉就去按照老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定他是不是在違規(guī)，弄清事情的原委以后再來(lái)作出符合實(shí)際的判定，一定要讓學(xué)生對(duì)你的判定心服口服，讓他從心理上接受這樣的判定，或者讓他自己來(lái)選擇相應(yīng)的補(bǔ)償措施。如：有部分的老師由于時(shí)間或者是其他的原因簡(jiǎn)單或者粗暴的處理問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題沒(méi)有處理好。有一些悲劇就是在這樣的誤會(huì)之下發(fā)生的。不要認(rèn)為所有的學(xué)生不承認(rèn)你的判定就是故意和你作對(duì)，老師不是圣人，有時(shí)候難免出現(xiàn)錯(cuò)判的時(shí)候，要仔細(xì)觀察學(xué)生的反映，是否能夠做到在事后及時(shí)的補(bǔ)救，避免事態(tài)的惡化。

三、師生換位思考問(wèn)題

教師和學(xué)生，因?yàn)樗麄兊慕巧煌?，所以有著不同的處事方法。而這種不同給英語(yǔ)課堂管理工作帶來(lái)一定的難度。老師認(rèn)為這樣做是正確的而學(xué)生并不以為然，甚至有可能和你對(duì)著干。因此，要把自己放到學(xué)生的位置上去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去，了解他們的心理活動(dòng)。

如說(shuō)“我們，我們班”學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師和他們是在同一陣線的。“根據(jù)，考慮”這樣的話會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)和安全，而不是一味的命令和服從。有事情要學(xué)生幫忙也別忘了說(shuō)聲“請(qǐng)，謝謝”等。學(xué)生在倍感親切之余回很樂(lè)意去做你讓他們做的事情，在較短時(shí)間內(nèi)消除學(xué)生對(duì)老師的戒備心理。

四、對(duì)人對(duì)事，要像天平般公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生

學(xué)生的眼睛是雪亮的，老師偏愛(ài)誰(shuí)多一點(diǎn)，處事哪里不合適，他們心中有數(shù)。要想成為學(xué)生心目中的好老師，其中一點(diǎn)就是要像天平般公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。身為人師的我，有時(shí)侯會(huì)一不小心偏心了。

比如：五（1）班有一個(gè)班干部和另外一個(gè)后進(jìn)生在課上在聊天，極大地影響了其它同學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)我就只批評(píng)了那個(gè)后進(jìn)生。小風(fēng)波雖然平息了，但后來(lái)有人向我打小報(bào)告，班上有人說(shuō)老師不公正，兩人做錯(cuò)了，卻要一人來(lái)承擔(dān)。說(shuō)實(shí)在的，聽(tīng)了這話心里很不舒服。但這的確是我做得不對(duì)的地方，掩蓋了班干部的缺點(diǎn)，從某種程度看是縱容班干部破壞紀(jì)律。從此以后，對(duì)于“公正”一詞，我就更加謹(jǐn)慎對(duì)待了。

五、以寬厚的情懷，寬容學(xué)生的不足

當(dāng)師生之間在追求教與學(xué)目標(biāo)方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不要?jiǎng)佑媒處煹臋?quán)利與地位，從學(xué)生外部施加壓力以增強(qiáng)學(xué)生接受影響。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候，教師以寬厚的情懷，寬容學(xué)生的某些不足，通過(guò)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力喚起學(xué)生求知的欲望。

比如：上課有的孩子玩東西，站在孩子的角度去想，要么是不喜歡這門(mén)課，要么是非常喜歡這個(gè)東西，遇到這種情況老師大多采用的是“沒(méi)收”政策。以前每當(dāng)遇到這種情況作為教師我一定會(huì)“沒(méi)收”的，“沒(méi)收”后學(xué)生把注意力放在如何向我要回東西上，有的甚至直接跟我頂嘴，比我的脾氣還大。現(xiàn)在反思后遇到這種情況我都會(huì)輕輕地說(shuō)一聲：“只要你表現(xiàn)得好，下課老師會(huì)馬上把東西還給你?！边@樣免去了學(xué)生的后顧之憂，相反他還會(huì)非常地感激我，同時(shí)他還會(huì)為重新得到心愛(ài)的玩具，而努力地去學(xué)習(xí)。

尊重學(xué)生，平等信任也要講究藝術(shù)性。雖然英語(yǔ)科任和學(xué)生相處的時(shí)間較少，但只要英語(yǔ)教師平時(shí)尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，并以平等信任的態(tài)度，用心與學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì)與教師推心置腹，才會(huì)建立深厚、親密、和諧的師生之情。這就是英語(yǔ)教師和學(xué)生相處的藝術(shù)境界。只要與學(xué)生相處和諧，這樣我們的英語(yǔ)課堂才會(huì)更加精彩。