付海華

江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)瑤蘆小學(xué) 廣東江門 529000

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生識(shí)字量的大小直接決定了其閱讀能力及效果。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)漢字，從中找出漢字的規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字興趣，也就大大增加了識(shí)字量，為以后的閱讀等方面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有效的識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使其主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中積極識(shí)字。本文結(jié)合自身的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法總結(jié)以下幾點(diǎn)。

一、音形義結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探尋漢字規(guī)律

漢字是中華民族文化的活化石，有著數(shù)量龐大、形體各異、意義不同的特點(diǎn)。但每一個(gè)漢字的構(gòu)成卻有著一定的規(guī)律，在教學(xué)時(shí)教師不妨將意義相似、形體相近的漢字組成一組進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)帶有“月”字旁的漢字時(shí)，教師可將“肢、腸、腦、腿、臉”等字一起拋給學(xué)生，讓學(xué)生找到規(guī)律，知道這些字大部分都與人身體的各部分有關(guān)系；而另一組字如“跑、跳、踢”等都帶有“足”字旁，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，學(xué)生通過(guò)觀察都能清楚這些字與腳或者腳的動(dòng)作有關(guān)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察這一類字的特點(diǎn)，學(xué)生很快就把這類字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，并牢牢記住了。掌握了這類漢字的規(guī)律，等于為孩子們打開(kāi)了一扇識(shí)字的大門。把漢字的音、形、義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)以致用，才能真正達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。學(xué)生能夠在引導(dǎo)中掌握更多的漢字，增加其識(shí)字量。

二、教給學(xué)生識(shí)字的方法，提高識(shí)字效率

在識(shí)字教學(xué)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。對(duì)于漢字的規(guī)律學(xué)生在掌握之后能夠?yàn)樽灾髯R(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢字中形聲字是最多的，在每一識(shí)字課中形聲字所占比例也是最大的。例如，在教學(xué)人教版第三冊(cè)《識(shí)字2》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“棋”、“鋼”、“彈”、“琴”這幾個(gè)字的特點(diǎn)，從而歸納出形聲字的特點(diǎn)：形旁是用來(lái)表達(dá)漢字的意思的，而聲旁則是表達(dá)漢字的讀音的。如“鋼”字，金字旁表示與金屬有關(guān)，而聲旁“岡”則是“鋼”的讀音。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找出了形聲字的構(gòu)成特點(diǎn)，也能夠根據(jù)這一特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更多的漢字，這樣能夠較大提高學(xué)生的識(shí)字效率。而在教學(xué)會(huì)意字“休”、“看”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這個(gè)字，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生明白了會(huì)意字的特點(diǎn)，也掌握了會(huì)意字的識(shí)字方法。學(xué)生對(duì)不同種類的漢字進(jìn)行總結(jié)，找出它們的構(gòu)成特點(diǎn)，并能夠做到舉一反三。

三、采取多種識(shí)字教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景

在識(shí)字教學(xué)中，若是教師枯燥地講漢字，學(xué)生難免會(huì)表現(xiàn)出厭惡的情緒，降低了識(shí)字效果。而若是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取不同的識(shí)字教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性較強(qiáng)的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字活動(dòng)中。常用的方法主要包括兩種：（一）在兒歌中猜字謎。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行教學(xué)。既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。學(xué)生在猜謎的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的想象力，在有趣味的情景中更樂(lè)于接受。（二）在游戲活動(dòng)中識(shí)字。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求組織學(xué)生開(kāi)展識(shí)字游戲，學(xué)生好動(dòng)的心理及喜歡游戲的心理會(huì)驅(qū)使他們主動(dòng)參與到游戲中。這樣既增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又使學(xué)生在輕松愉快地活動(dòng)中掌握生字。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際將兩種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生利用熟字學(xué)習(xí)生字，提高識(shí)字能力

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段識(shí)字學(xué)習(xí)后會(huì)具備一定的識(shí)字量，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)生字。常用的方法有減一減、加一加、換一換的方法，在以前學(xué)過(guò)的漢字的基礎(chǔ)上，添減或更換一部分變成新的生字，學(xué)生能夠充分利用已有的知識(shí)學(xué)會(huì)新的知識(shí)，既區(qū)分了字形字義，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又歸納了識(shí)字方法。為學(xué)生以后的自主識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中識(shí)字

生活是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的寬廣課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出45分鐘的課堂，走進(jìn)生活去學(xué)習(xí)。在識(shí)字的過(guò)程中更是如此，教師指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中，超市牌子、廣告宣傳欄、物品包裝袋、藥物說(shuō)明書等都是學(xué)生識(shí)字的渠道。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多注意有漢字的地方，讓學(xué)生自主地去認(rèn)讀，從而增加識(shí)字量。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查字典或請(qǐng)教別人。另外，在教學(xué)中我每月舉行一次課外識(shí)字比賽，人人參與。通過(guò)展示臺(tái)展示自己在課外認(rèn)識(shí)的生字。每月評(píng)出每個(gè)小組的“進(jìn)步星”和“識(shí)字星”。這個(gè)活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的熱情。

總之，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在各種情景中增加識(shí)字量，提高學(xué)生的識(shí)字效率，從而為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。