盧夢欣

福州八中 福建福州 350004

創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的重要動力。創(chuàng)新能力是決定一個國家競爭力和國際地位的重要因素。

一、中學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

長期以來，我國中學(xué)教育主要以傳授—接受為主要模式及適應(yīng)這種模式的一系列教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法為主，強(qiáng)調(diào)“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重課堂教育、輕社會實踐”。這一教學(xué)模式過于注重知識的傳授，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，結(jié)果勢必束縛中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、案例教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

在吸收學(xué)術(shù)界對案例教學(xué)界定的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的思考，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平，以典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析、研究案例與問題，組織師生討論、生生討論，從而發(fā)展學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式。

（二）特征

案例教學(xué)模式具有以下五個方面的基本特征：

1.充分的自主性

案例教學(xué)要求學(xué)生真正成為案例研討的主體，擁有充分的學(xué)習(xí)自主性。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主地深入案例，查閱、搜索相關(guān)信息，自覺地剖析案例，提出問題，分析問題，最終解決問題。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法，也使學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.深入的探究性

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究活動為主。對于學(xué)生來說，案例的討論，問題的分析，解決方案的提出等過程其實就是一個探究式學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，啟發(fā)學(xué)生由淺入深、由感性到理性，再由理性到感性的積極思考，啟發(fā)他們學(xué)會用科學(xué)的歷史觀和方法來觀察問題，掌握分析與評判問題的思路和方法，使得教學(xué)案例不斷被延伸、升華。

3.全面的開放性

案例教學(xué)通過設(shè)計一些典型案例與開放性的問題，形成一種問題意境，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例。它重點強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的多向交流與辯論，將問題的答案和結(jié)論由教師一人做出判斷變?yōu)閹熒餐接懟A(chǔ)上的群策群力。

4.積極的創(chuàng)造性

案例教學(xué)營造了一個民主平等、輕松活潑的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開自由辯論，進(jìn)行富有批判性的辯論和獨(dú)立性的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，還能夠啟發(fā)學(xué)生由個別到一般，由特殊到普遍，使他們掌握先進(jìn)的理論和科學(xué)的方法論，使得教學(xué)案例不斷被延伸、擴(kuò)展，從而使得學(xué)生的發(fā)散思維等能力就會不斷強(qiáng)化，從而激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力。

5.高度的實踐性

案例教學(xué)使教學(xué)從客觀存在的具體事例出發(fā)，把學(xué)生普遍關(guān)心的問題拿到課堂上來，把科學(xué)的歷史觀和方法論融合到生活、生產(chǎn)中。這不僅符合中學(xué)生的思維特點，容易引起共鳴，同時也為理論聯(lián)系實際找到了契合點，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到課堂知識在實際生活中的用處與表現(xiàn)，提高運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評價社會實際問題的能力。

三、通過案例教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

案例教學(xué)模式要求學(xué)生直接參與案例的收集、分析、討論和評價，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被迫、被動地學(xué)習(xí)為主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使其自覺、主動地分析案例，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。在這一過程中，學(xué)生信息搜集與整理能力、分析能力都得到不同程度的鍛煉，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）自由討論，辯駁質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以更多的自主思考的空間。在班組自由討論的過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑辯駁，批判補(bǔ)充，從而形成批判精神，養(yǎng)成創(chuàng)造型的人格，為創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）深入探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)發(fā)展學(xué)生的能力是以分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)為核心的。它是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式，要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，即通過認(rèn)真閱讀案例材料，獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)識和才智，對案例進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行事實判斷、經(jīng)驗概括、邏輯推理以及分析和解決問題等能力的過程。

（四）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

引入案例教學(xué)，亦是把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題拿到課堂上來，讓學(xué)生參加討論。這是對現(xiàn)實問題的重現(xiàn)和預(yù)演，通過有針對性的了剖析案例，讓學(xué)生身臨其境中去摸索、學(xué)習(xí)處理各種現(xiàn)實問題的經(jīng)驗，從而可以增強(qiáng)直面社會生活的本領(lǐng)，增強(qiáng)其解決實際問題的能力。

綜上可見，案例教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自由辯論，允許百花齊放，百家爭鳴，有利于培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識，充分激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析和解決問題能力以及實踐能力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。