張麗仙

南澗彝族自治縣南澗縣第一中學(xué) 云南大理 675700

微課作為一種新型教學(xué)手段，近年來在高中數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠幫助學(xué)生輕松理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。教師要充分意識到微課的重要性，積極探索更加有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入展開探究，在合作、交流中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。

一、微課概述

微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，有著豐富的教育資源，主要針對教學(xué)中某個具體的知識點展開教學(xué)，以文字、圖片、聲音、視頻和動畫等方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，在反復(fù)觀看與思考中突破學(xué)習(xí)重難點。微課時間很短，通常在10分鐘左右，能夠?qū)?shù)學(xué)知識集中呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在教師的適時講解下，學(xué)生將對知識產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)習(xí)成績也會因此得到提升。

二、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。高中數(shù)學(xué)教材中很多內(nèi)容與實際生活聯(lián)系非常緊密，教師要挖掘這些素材，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將實際生活場景模擬出來，讓學(xué)生的注意力能夠放在課堂上，保證課堂教學(xué)的高效性[1]。例如：在《點、線、面之間的位置關(guān)系》教學(xué)中，教師要通過對微課的應(yīng)用，形象的展示出“在一張桌子四條腿對角上分別固定兩根被拉直的細繩”，以此將本節(jié)課相關(guān)數(shù)學(xué)定義與概念引出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加容易。在《三角函數(shù)圖像及性質(zhì)》的教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容制成微課，在課堂上動態(tài)的演示三角函數(shù)變換情況，在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生將輕松理解到數(shù)學(xué)知識到，也逐步建立起完整的知識體系。

（二）化靜為動，突破難點

高中數(shù)學(xué)教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生抽象思維能力，在微課教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)知識將生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解形象和抽象的關(guān)系。例如：在《函數(shù)單調(diào)性》教學(xué)中，因為函數(shù)單調(diào)性不僅是概念，還是性質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點的時候，需要通過內(nèi)部思維的轉(zhuǎn)換，并理解以下兩個內(nèi)容：第一，區(qū)間A的范圍內(nèi)，y隨x的增大而增大。第二，對于任意的x1,x2∈A，當(dāng)x1＜x2的時候，則f（x1）＜f（x2）。教師在課堂教學(xué)中要利用微課將函數(shù)變化趨勢呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生獲得更多直觀體驗，也能輕松理解這些知識點。在微課的幫助下，不僅讓學(xué)生的視野得到了拓展，還體現(xiàn)了思維的流暢性和變通性。對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，除了有數(shù)、式的變換以外，也包括“形”的變換，通過微課將幾何模型展示出來，實現(xiàn)對圖像的平移、翻轉(zhuǎn)和伸縮等變換，這樣數(shù)學(xué)問題將不再復(fù)雜，顯得簡單而具體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的對稱美和曲線美，探究興趣也被激發(fā)了出來。

（三）加強互動，引導(dǎo)探索

提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法，教師在備課階段要將問題整理起來，制成微課，在課堂上逐一展示出來，這樣有利于消除學(xué)生的疑惑，將每個知識點理解透徹[2]。例如：在《三角函數(shù)》相關(guān)內(nèi)容中，大多數(shù)知識點比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生理解起來非常困難，也不容易掌握。此時教師要將微課的作用體現(xiàn)出來，在課堂上把正弦、余弦等函數(shù)圖像呈現(xiàn)出來，并根據(jù)題目難以程度作出分類，由易至難逐步展示出來。這樣才能有效消除學(xué)生存在的為難情緒，在循序漸進中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課中提問從定義出發(fā)，接下來為函數(shù)誘導(dǎo)公式推算，之后再微課圖像幫助下加深對函數(shù)性質(zhì)的理解。教師通過微課教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到了提升，也獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

（四）運用微課，復(fù)習(xí)鞏固

微課在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上也發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)自主選擇微課學(xué)習(xí)，在反復(fù)觀看與思考中解決問題，消除疑惑，實現(xiàn)鞏固提升的目的，同時教師也能節(jié)省教學(xué)時間，將更多時間與精力放在為學(xué)生解疑答惑上。例如：在《三角函數(shù)》復(fù)習(xí)課上，一些學(xué)生對三角函數(shù)特性理解不到位，在典型用法上也存在錯誤，教師可以據(jù)此錄制微課視頻，讓學(xué)生在課后認真觀察，逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。教師在課堂上則站在宏觀的角度講解三角函數(shù)各個知識點，同時結(jié)合典型案例為學(xué)生傳授解題技巧，并在微課上羅列出常用的方法，這樣學(xué)生不僅能夠深入理解數(shù)學(xué)概念，也實現(xiàn)了解題能力的有效提升。

三、結(jié)語

總之，微課教學(xué)方法優(yōu)勢眾多，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)知識點和資源進行整合，把其中的重難點內(nèi)容、典型例題等集中呈現(xiàn)出來，既幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，也提升了最終教學(xué)質(zhì)量與水平。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課程理念，注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，確保將微課的作用最大限度發(fā)揮出來，引起學(xué)生的注意，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。

[1]陳友清.微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，(06)：122-124.

[2]楊富強.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016，(29)：168.