喬美麗

富平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陜西渭南 711700

實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師一定要明確自身的責(zé)任，在實(shí)踐教學(xué)中能夠把握情感教育的精髓和關(guān)鍵點(diǎn)，并且能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，確保情感教育能夠在初中語文教育教學(xué)中落到實(shí)處，只有這樣才能在提高初中語文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步和發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生品味情感

初中語文教材所選文章均為文質(zhì)兼美的佳作，不僅為學(xué)生提供了大量的知識信息，而且蘊(yùn)涵著豐富的情感信息。這些情感或表現(xiàn)為愛國主義情感、正義感、責(zé)任感，或表現(xiàn)為喜怒哀樂等審美情感。如《送東陽馬生序》的作者宋濂以自己刻苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，勉勵(lì)后輩專心求學(xué)，文章情真意切，語重心長，給后學(xué)者以深刻的啟示。再如《蒹葭》一詩，景中含情，情、景融為一體，有力地烘托出主人公的情感，融合了含蓄美、意境美、朦朧美、音樂美。教師要充分挖掘教材中的情感因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境，如沐春風(fēng)，與作品中的人物同憂樂、共悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界。

二、補(bǔ)充背景資料，開展情感教育

語文文本內(nèi)容是與作者生活的時(shí)代和生活經(jīng)歷密切相關(guān)的，只有對作者的生活經(jīng)驗(yàn)有所認(rèn)識和理解，才能正確理解文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感。例如，《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》與李大釗生活的時(shí)代背景密切相關(guān)，從題目中可以看出包括兩個(gè)部分，一是艱難的國運(yùn)，這篇文章描述的是中國哪個(gè)歷史時(shí)期的故事？在這一歷史時(shí)期國家遇到了哪些困難？二是雄健的國民，在每一次國難面前，中國人民是如何團(tuán)結(jié)克服困難的？這些歷史史實(shí)對課文情感體驗(yàn)具有重要作用。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析五四運(yùn)動(dòng)的高潮過后，中國國內(nèi)形勢是怎樣的，并以圖示方式表示中國當(dāng)時(shí)面臨的處境，搜集這一時(shí)期的故事、視頻和圖片，通過這些圖片引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章情感氛圍，感受中國人民面對國難的犧牲精神和不懈的奮斗精神。情感是蘊(yùn)含在每一個(gè)小故事中的，通過挖掘五四運(yùn)動(dòng)后一些震撼的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到即使作為一個(gè)普通的中國人，在國家遇到危難時(shí)也要義不容辭地奉獻(xiàn)自己的力量。

三、在教學(xué)方法上實(shí)施情感教育

對學(xué)生來說良好的開端是成功的一半，在教學(xué)過程中教師要做好導(dǎo)入部分的設(shè)定，通過導(dǎo)入部分更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課的學(xué)習(xí)中，剛開始的10分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)比較關(guān)鍵的時(shí)間段，教師在教育教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)，將導(dǎo)入部分的設(shè)定和學(xué)生的情感教育結(jié)合起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情感情境。例如，在學(xué)習(xí)課文《在山的那邊》時(shí)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在設(shè)定的情境中更好地理解作者的感受，理解課文的主題思想。導(dǎo)入部分作為學(xué)生的情感教學(xué)的起始，如果導(dǎo)入得好，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文中所表達(dá)的情感，取得較好的教學(xué)效果。

多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上提升教學(xué)效果。通過將多種形式的媒體結(jié)合在一起，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。教師在教育教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有真實(shí)的感受。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)愛國情感的知識時(shí)，讓學(xué)生直接接受會(huì)有一定難度，如果教師只是一味地講解知識，學(xué)生可能會(huì)感覺枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)興趣，這樣也就不能取得較好的教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過多媒體豐富多彩的形式讓學(xué)生更好地感受愛國主義情感，取得較好的教學(xué)效果。

四、在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)情感教育

開展初中語文情感教育教學(xué)，一定要注重對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師要多組織戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中獲得情感熏陶。語文知識的傳授在課堂上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在人們的生產(chǎn)生活中也包含了豐富的語文知識。語文是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而讀寫能力的提高更需要廣泛的社會(huì)實(shí)踐。開展初中語文情感教育教學(xué)就是要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得對事物的真切情感體驗(yàn)。如白居易《錢塘湖春行》一詩，描繪了西湖初春時(shí)節(jié)的美景，花團(tuán)錦簇，鶯飛燕舞，一幅美好的畫卷。講授這樣的寫景類課文，教師正好可以借題發(fā)揮，組織學(xué)生去野外春游，讓他們在大自然中親身感受春天的魅力。在春游正酣之際，引導(dǎo)他們背誦《錢塘湖春行》一詩，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境作適當(dāng)講解，定能收到奇效。

在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識，取得較好的教學(xué)效果。教師要通過多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好感受其中的情感。

[1]徐桂彩.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015

[2]李玉軍.初中語文教學(xué)的情感教育及實(shí)施策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2015