江兆平

肥西縣梁崗學(xué)校 安徽合肥 231201

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：品德與社會課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。因此，營造快樂和諧的課堂氛圍，既能為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、課前充分準(zhǔn)備，積累快樂素材

快樂”教學(xué)離不開“快樂”的素材，品德與社會課教師千萬不能要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個故事。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢?這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，思想品德很多素材來源于生活、來源于自然，因此，我們教師平時要熱愛生活、觀察生活和社會，將抽象的、深刻的道理簡單化、生活化，細心留意身邊或社會中的一些小學(xué)生能夠理解和接受的事例.同時，教師也可以發(fā)動學(xué)生每天尋找身邊快樂地事，如家里買新家電、爸爸漲工資、自己長高了、考試取得了好成績、讀了一本好書，這不僅是積累快樂素材的渠道，還能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、熱愛生活的人生態(tài)度。

二、建立和諧課堂，營造快樂氣氛

“快樂課堂”本身就蘊涵著師生之間和生生之間相互交流，實現(xiàn)雙向互動，達成共識、共享、共進的意思。在合作中，必然會發(fā)生教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間思想碰撞，使彼此的認識和情感得到升華，從而激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使知識得到了不斷的更新，能力得到了不斷的提高。此時的課堂氛圍充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生、信任學(xué)生、維護學(xué)生主體形象，這是努力創(chuàng)造和諧、民主的快樂課堂氛圍所帶來的積極影響。

三、開展多樣化活動，引導(dǎo)學(xué)生快樂參與

小學(xué)生對世界充滿了新奇，所以我們教師就要積極保護小學(xué)生的好奇心與求知欲，根據(jù)小學(xué)生具有較強的直觀形象思維的特點，想方設(shè)法開展多種活動，讓每一名學(xué)生都積極快樂地參與其中，體會到學(xué)習(xí)與成長的快樂。

(一)參觀游覽。通過組織兒童進行實地觀察，使兒童對所涉及的問題通過親身體驗，獲得直觀的印象和更深入的了解。如在教學(xué)四年級上冊第二單元《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》這一課時，我就帶領(lǐng)學(xué)生去游覽家鄉(xiāng)優(yōu)美的國家級風(fēng)景名勝區(qū)紫蓬山，在欣賞美景的快樂中培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的情感。

(二)資料收集。這類活動一般是在課前或課后進行，到網(wǎng)上、讀物中搜集有關(guān)資料。在教學(xué)五年級下冊第三單元《獨具魅力的中華文化》的三篇課文時，我先后給學(xué)生提出了三個課前收集資料的主題：1、我國有哪些偉大的詩人、著名的皇帝、英雄人物、科學(xué)家，了解一下他們的思想和故事。2、我國有哪些世界文化遺產(chǎn)，選取其中的兩個給同學(xué)們介紹一下。3、我國有哪些國粹，你能給同學(xué)們表演一個嗎?圍繞這三個主題，每名同學(xué)都參與其中，抽象的文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的感性認識活動，學(xué)生在忙碌而快樂的資料收集活動中體會到了作為學(xué)習(xí)活動主體的快樂，激發(fā)民族自信心和自豪感，受到了熱愛祖國的教育。

（三）交流討論。這是《品德與社會》課最常用的活動類型。它通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在鍛煉交際能力的同時又培養(yǎng)了自身的表達能力及相互合作能力。引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的信息材料，通過文字、圖片、多媒體等在課內(nèi)廣泛交流，以增強教學(xué)的可信度。

（四）情景模擬，角色扮演。小學(xué)生的身心發(fā)展特點決定他們很喜愛用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟生活。而這一特點正好為《品德與社會》課堂教學(xué)所利用。他們只有獲得親身的體驗，才能激起情感的波瀾。在《品德與社會》課教學(xué)中，教師經(jīng)常借助各種媒體創(chuàng)設(shè)或模擬生活情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，使他們身臨其境，產(chǎn)生換位體驗感。

四、給予激勵評價，體會快樂成果

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維潛藏于每個學(xué)生的頭腦中。在品德與社會課教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神。其實，人人都希望被別人賞識，小學(xué)生更是如此，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學(xué)生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強，激起更進—步深入學(xué)習(xí)的強烈愿望。在教學(xué)《做個聰明的消費者》時，我班的一個學(xué)困生說，有一次他去小區(qū)的超市幫媽媽買洗衣粉，發(fā)現(xiàn)買小袋雕牌洗衣粉比買大袋雕牌洗衣粉更劃算。不但同學(xué)們不信，我也不信，因為通常物品都是小包裝價格貴些，于是我讓他到黑板前給同學(xué)們一算，還真是如此。我借機對他大加表揚，稱他是個生活的有心人，同學(xué)們也向他投去欽佩的目光。自此，這位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高，也漸漸趕上了同學(xué)們。

因此，教師要充分挖掘品德與社會課堂教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，教師在樂中教，那么，品德與社會課的“教”與“學(xué)”都會收到事半功倍的效果。