肖祥勇

摘要：在初中教育體系中，《道德與法治》課程體系是非常重要的。經(jīng)過這項課程的教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生的法治水平，促進(jìn)學(xué)生的心理成長，最終使得學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。在這種情況下，就有必要探討初中《道德與法治》相關(guān)課程的有效性。本文先闡述了初中《道德與法治》的教學(xué)現(xiàn)狀，在明確具體教學(xué)存在的各類問題的基礎(chǔ)上，從切實提高教師的綜合素質(zhì)、積極開展各類課外活動、增強(qiáng)學(xué)生的情感觀念、注意聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)活動四個方面，深入全面的探討了初中《道德與法治》在教學(xué)過程中的改善策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課外活動；綜合素質(zhì)；情感觀念

對于初中《道德與法治》課程來說，其具體教學(xué)也要求學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)法律法規(guī)有相對全面的認(rèn)識，同時能夠在教學(xué)過程中不斷提高自身的身心發(fā)展層次。但就當(dāng)前我國大部分初中教學(xué)的實際現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)校的《道德與法治》課程教學(xué)還存在一些問題，使得最終課程教學(xué)的效果并不算很出眾，影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而鑒于《道德與法治》相關(guān)課程對于學(xué)生心理成長的重要幫助，各個初中必須要關(guān)注課程教學(xué)效果的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的身心層次正常發(fā)展，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

一、初中《道德與法治》的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國很多初中學(xué)校都過于重視應(yīng)試教育中的學(xué)科，而《道德與法治》并沒有納入到應(yīng)試教育中，因此很多初中學(xué)校對于課程教學(xué)的重視程度都非常有限。特別是一些教師自身對于課程定位和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知水平就非常有限，最終導(dǎo)致了《道德與法治》課程教學(xué)存在非常顯著的滯后性。很多教師在具體教學(xué)中都非常依賴于文字類教學(xué)和理論類教學(xué)，最終使得教學(xué)過程顯得非常枯燥，使得最終的教學(xué)效果很難得到保證。

二、初中《道德與法治》在教學(xué)過程中存在的問題

就當(dāng)前我國各個初中學(xué)校在《道德與法治》課程教學(xué)中的實際情況來看，多數(shù)學(xué)校的具體教學(xué)都有較大的不足，其主要體現(xiàn)在四個方面。第一，一些教師的自身素質(zhì)水平不算太高，在教學(xué)過程中只能按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很難取得較好的教學(xué)效果。第二，整個課程中的課外活動開展次數(shù)不多，使得學(xué)生很難在實踐活動中切實提高對于課程知識的認(rèn)知與掌握，最終也就無法激發(fā)學(xué)生對于課程教學(xué)的興趣，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生產(chǎn)生心理抵觸。第三，多數(shù)教師在進(jìn)行《道德與法治》課程教學(xué)的時候，沒有真正調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感。這種情況也使得最終的課程教學(xué)很難提高學(xué)生的身心成長層次，無法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。第四，一些教師在具體教學(xué)過程中沒有聯(lián)系學(xué)生的實際生活場景，使得最終學(xué)生無法將學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中。

三、初中《道德與法治》在教學(xué)過程中的改善策略

（一）切實提高教師的綜合素質(zhì)

在《道德與法治》課程的相關(guān)教學(xué)過程中，教師在整個課程教學(xué)的過程中具有非常顯著的引導(dǎo)作用，因此教師自身的素質(zhì)水平也直接決定了最終的教學(xué)效果。而鑒于目前部分教師的綜合素質(zhì)有所不足，在下一步的發(fā)展中應(yīng)該能夠積極提升教師的綜合素質(zhì)。對于教師來說，一方面應(yīng)該結(jié)合《道德與法治》的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自身所掌握的法律知識進(jìn)行教學(xué)，從法律法規(guī)的角度來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識做人的道路，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。另一方面，教師也應(yīng)該重視自身教學(xué)理念的更新，避免墨守成規(guī)的開展各類教學(xué)活動，最終使得課程教學(xué)很難取得顯著的進(jìn)步。

（二）積極開展各類課外活動

《道德與法治》課程并不僅僅是理論性突出的課程，還非常重視教學(xué)內(nèi)容的實踐。因此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該積極開展各類教學(xué)活動。課外活動的開展能夠顯著提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在整個教學(xué)過程中的參與度，最終能夠更好貫徹課程教學(xué)的主要目的。而在課外活動具體開展的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的分組，最終以小組的模式來開展各類活動，引發(fā)學(xué)生在討論過程中進(jìn)行問題的思考，提高他們對于課程的學(xué)習(xí)水平。比如在人教版教材的《法不可犯》一文教學(xué)中，教師就可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，并且分小組開始進(jìn)行相關(guān)法律知識的調(diào)查與掌握。而在后續(xù)教學(xué)任務(wù)開展中，教師就可以分小組來進(jìn)行庭審現(xiàn)場的模擬，并針對小組中的各個學(xué)生進(jìn)行角色分配，提高每一個學(xué)生對于課程相關(guān)知識的認(rèn)知。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的情感觀念

在《道德與法治》課程教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對于課程知識的掌握，同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身情感觀念的提升。這樣以后，《道德與法治》課程教學(xué)才能夠真正落到實處，提高學(xué)生對于道德與法治相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。比如在人教版教材的《尊重他人》一文教學(xué)中，教師就應(yīng)該立足于課程章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠站在他人角度上思考問題，充分明確尊重他人的重要性。在這之中，教師可以考慮引入一些情感案例，比如《感動中國》的相關(guān)人物事件等。經(jīng)過這些情感事件的引導(dǎo)教育，就能夠顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（四）注意聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)活動

初中生自身的身心發(fā)展層次本身就非常有限，因此在進(jìn)行《道德與法治》相關(guān)課程教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該注意聯(lián)系生活開展各類教學(xué)活動。這樣以后，學(xué)生就能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來參與到教學(xué)過程中，通過熟悉的生活場景來了解課程章節(jié)的知識。這樣以后，學(xué)生就能夠真正認(rèn)識到《道德與法治》章節(jié)內(nèi)容的真正含義，并且能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應(yīng)用到日常生活場景中。比如在人教版教材《關(guān)愛他人》一文教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在日常生活中容易遇到的實例，或者是那些在互聯(lián)網(wǎng)中比較出名的事件。這樣以后，具體的教學(xué)內(nèi)容就能夠跟學(xué)生發(fā)生共鳴，讓學(xué)生自覺的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

結(jié)束語

初中《道德與法治》的課程體系對于學(xué)生成長來說是非常重要的，因此各個中學(xué)必須要重視課程的教學(xué)效果。而通過本文的分析發(fā)現(xiàn)，目前我國相當(dāng)一部分初中學(xué)校對于《道德與法治》課程的重視程度不夠，使得課程教學(xué)很難完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。而作為一名《道德與法治》的教師，在當(dāng)前的背景下也應(yīng)該積極明確當(dāng)前教學(xué)過程中存在的諸多問題，并且能夠提出針對性的改善對策。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該增加課外活動的比例，同時還要凸顯學(xué)生的情感觀念，能夠在教學(xué)過程中豐富學(xué)生的心理世界。這樣以后，各個初中生在學(xué)校環(huán)境中就能夠?qū)崿F(xiàn)身心的健康成長。

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