鄧韻

摘要：在我國高校的音樂教育中，融入微課程理念是有著一定的現(xiàn)實意義的。這種理念在教學過程中不僅有利于學生的自主學習，而且還可以突破傳統(tǒng)的教學模式，使學生們更加高效的學習音樂知識。除此之外，這種理念還有利于各種教學資源的妥善利用，使學生們真正愛上音樂課程。

關鍵詞：高校音樂；微課教學；研究分析

微課程的教學方式在具體的教學過程中可以幫助教學主體的突出。在微課程的教學方式中經(jīng)常會使用教學情景這一方法。教學情景的合理構(gòu)建，可以幫助教學體系的形象化，使空間與時間的局限得以打破。除此之外，在教學過程中對于網(wǎng)絡以及多媒體的應用也有著深刻的現(xiàn)實作用，這種具有開放性和延伸性的新興媒體可以幫助實現(xiàn)資源共享，使老師的教學方式更加靈活多變，使課堂效率得以提高。

一、簡述微課程理念

微課程這種教學理念是由美國引進的。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，這些年微課程的理念也在逐漸的進步與完善。

微課程教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比有許多的優(yōu)勢。第一點，受微課程理念影響的課堂內(nèi)容往往精細而簡短，十余分鐘便可以完成一節(jié)課。并且課程的內(nèi)容都非常的精細完整。學生們可以用相當短的時間內(nèi)學習要點知識；第二點，微課程是憑借互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)達而產(chǎn)生的。而目前我國大學校園里面互聯(lián)網(wǎng)客戶端數(shù)量非常龐大。幾乎每一個學生都有電腦或者是智能手機。學生們可以通過電腦或者智能手機隨時隨地的查閱資料獲得學習資源，完全不會受時間或者是地點的控制；第三點，教師再通過微課程理念向?qū)W生們開展教學的時候，可以制定一些多樣化的學習模式，并且發(fā)布在微課程網(wǎng)站上，使學生們通過網(wǎng)站有選擇性的自主學習，通過自己最喜歡最適合自己的方式輕松的學習到知識，如果遇到重難點的問題，學生們也可以通過網(wǎng)站反復學習，完全不用擔心不能隨時隨地向老師咨詢問題的情況。

二、新時代我國高校音樂教育過程中的才在的主要問題

（一）高校音樂教學資源匱乏。

在目前的高校校園中十分強調(diào)素質(zhì)教育，因此在開設音樂課程的時候也應當注重對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?？墒悄壳拔覈母咝Ｐ@中大部分的音樂教學過程都不是十分的成熟，專業(yè)音樂老師數(shù)量也十分不足，難以達到很成功的教學效果。除此之外有一些大學在開設藝術類課程的時候為了節(jié)省經(jīng)濟成本，對于音樂類課程的經(jīng)費投入十分的少。學生們在學習音樂的時候缺少必要的教學資源，只有老師單純的口授一些音樂相關的知識，學生們在學習音樂的時候缺乏興趣，積極性嚴重降低。

（二）高校音樂教學沒有落實好與時俱進的教育原則。

目前的我國的高校在開展音樂類的課程的時候并沒有很好的與時俱進積極創(chuàng)新，大部分都仍然沿襲著傳統(tǒng)的音樂教學方式，課程枯燥乏味，學生們在學習的過程中學習積極性很低。音樂的表達方式有很多種，世界中所能夠演奏音樂的樂器也有很多，可是目前的高校中能給學生的樂器種類也非常少。學校在開展音樂類課程的時候，應當與時俱進，多引進一些不同種類的樂器。除此之外，高校在進行音樂類課程的教學時也應當積極創(chuàng)新，盡量滿足大學生們對于音樂學習的需求。

（三）缺乏優(yōu)秀的音樂指導教師團隊。

目前我國的許多高校對于音樂課程的老師團隊建設并不重視。很多時候，學校里教授同學們音樂知識的老師根本不能夠很好的對學生給予指導。老師們?yōu)閷W生們講授音樂知識，可是有相當一部分的老師都沒有較為扎實的音樂基礎，這對于學生們的音樂學習是非常不利的。甚至有一部分的音樂老師在音樂課堂中只是單純的對學校下發(fā)的教材進行講解，根本不會抽出其余的時間對學生進行指導教學，學生們對音樂知識似懂非懂一知半解，無法解決根本問題。

三、高校音樂教育中微課程的構(gòu)建

（一）高校音樂教育微課程設置。

根據(jù)筆者的調(diào)查，我國高校音樂教育的課程一般分為專業(yè)課、通識教育課、選修課三種課程形式。在這三種課程中專業(yè)課一般情況下都是針對于音樂專業(yè)的學生開設的。這類課程的專業(yè)性程度比較高，課程開設詳細有針對性，課程的內(nèi)容也比較有深度，涉及的范圍非常廣泛，全部和這些學生所涉及的專業(yè)有關[2]；公共課的專業(yè)性程度比專業(yè)課要稍微差一點，課程中所講授的知識中聲樂、樂理、器樂以及藝術概論等內(nèi)容都會有一定程度的涉及；而選修課以上的兩種課程相比專業(yè)性程度就會比較低一些。選修課所針對的學生一般情況下是非音樂專業(yè)的學生，這些學生出于對音樂的興趣會報選修課來進行學習，課程內(nèi)容一般情況下都比較淺顯易懂。因為這些課程所針對的學生不同，教授的專業(yè)知識也會有所偏差。老師在進行，教學的時候，也可以借助信息技術，根據(jù)教育學中課程類型、音樂類型以及教學中的重難點的差異，借用微課件信息庫進行信息整合，從而提高整體教學質(zhì)量。

（二）高校音樂微課程制作。

根據(jù)微課程的本質(zhì)特性我們可以知道，在高校音樂教學中如果想使用微課程系統(tǒng)需要有一定的計算機技術與網(wǎng)絡技術為支撐。教師在通過微課程進行課程制作時，就需要對網(wǎng)絡技術有一定的了解，熟悉。所以，教師應該通過各種學習、培訓，全面的了解音頻、視頻、課程開發(fā)平臺等多種制作軟件，掌握與微課程相關的制作技術。并在教學過程中根據(jù)實際就教學情況，制作所需的、高質(zhì)量的音樂微課程。

（三）高校音樂微課程教學設計。

首先筆者認為高校的音樂微課程教學應該按照教學大綱、教學計劃制定授課內(nèi)容，并根據(jù)學生的學習能力在授課中靈活調(diào)整。從而增加教學的實用性，趣味性，提高學生的學習積極性，促進學生多元化發(fā)展。其次筆者認為在教學過程中，教師應把微課程教學模式與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，提高教學的開放性，從而優(yōu)化教學資源，提升教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的日益更新，當下我國高校的教育事業(yè)已和互聯(lián)網(wǎng)技術密不可分，并且這些新興的網(wǎng)絡教育模式正推動著我國高校教育事業(yè)的發(fā)展。因此在這樣的時代背景下，各個高校應該密切關注微課程與音樂教育的融合，從而建立新型教學模式，推動我國高校的音樂教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王茜.基于微課程理念的大學音樂教育模式探討[J].戲劇之家，2016，04