過美華

摘要：新課程改革的實(shí)施背景下，提高小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就顯得比較重要，當(dāng)前小學(xué)教育正從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變發(fā)展時期，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文主要就錯題卡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的科學(xué)應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探究，通過從理論上深化錯題卡的應(yīng)用研究，這對促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平提升就有著積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯題卡；應(yīng)用

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)錯誤，而通過對這些錯誤資源的運(yùn)用，制作成錯題卡，這對學(xué)生的錯誤反思就有著積極作用，能有效避免學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯誤。數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題卡的應(yīng)用就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個小妙招。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錯誤出現(xiàn)原因及錯題卡應(yīng)用作用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錯誤出現(xiàn)原因分析

小學(xué)階段的學(xué)生各方面發(fā)展都不成熟，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)錯誤。小學(xué)生的思維不成熟，在教師數(shù)學(xué)知識的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對新知識的接收能力比較弱，對于相對復(fù)雜化的知識點(diǎn)難以比較正確與否以及對其合理化的理解，學(xué)生是通過固有思維進(jìn)行直觀考慮的，這對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就常常會產(chǎn)生不利影響，容易受到固有思維影響出現(xiàn)錯誤[1]。另外，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念沒有充分重視，數(shù)學(xué)基本概念和解題有著緊密的關(guān)系，如果沒有對數(shù)學(xué)概念有正確的理解，這就容易在數(shù)學(xué)題目當(dāng)中出現(xiàn)錯誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤缺乏正確認(rèn)識，教師自身也沒有認(rèn)識到錯誤資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的影響。沒有對錯誤資源加以合理的利用，這就必然會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錯題卡應(yīng)用作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對錯題卡的應(yīng)用，能避免學(xué)生犯低級錯誤，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的時候更加的自如。錯題卡的應(yīng)用為學(xué)生提供了解答題目可能會出現(xiàn)的錯誤案例，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)題目類型的時候能認(rèn)識到案例當(dāng)中的錯誤，避免自己重犯同類的錯誤[2]。通過錯題卡的應(yīng)用也能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對自己實(shí)踐過程經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時總結(jié)，讓學(xué)生通過錯題卡對錯誤能有所借鑒，這樣就能提高解題的正確率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錯題卡應(yīng)用措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取科學(xué)有效的方法，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，在通過錯題卡在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用后，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力也會由此得到提升。錯題卡的應(yīng)用可從以下幾個方面進(jìn)行參考：

第一，注重對錯題的科學(xué)選擇。錯題卡的應(yīng)用主要是對錯題資源的科學(xué)應(yīng)用，通過一些典型的錯題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能有所警醒，不犯同樣的錯誤。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對錯題卡的應(yīng)用就要和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，結(jié)合信息傳遞的規(guī)律，教學(xué)中反饋要能留出足夠時間，講練結(jié)合起來，讓學(xué)生有思索的空間[3]。在錯題卡的應(yīng)用當(dāng)中選擇普遍的問題作為案例，在課堂中進(jìn)行講解后對學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的提高就能起到事半功倍的作用。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對錯題卡的應(yīng)用中，選擇錯誤案例的時候，就要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)習(xí)到《平行四邊形的面積》內(nèi)容過程中，有這樣的題目。能想辦法求出紙上這個平行四邊形的面積嗎？怎么計(jì)算平行四邊形的面積呢？學(xué)生在思考之后就出現(xiàn)了幾個結(jié)果第一，35平方厘米；第二，28平方厘米；第三，40平方厘米第四，32平方厘米。發(fā)現(xiàn)錯誤之后不用急于否定，而是通過錯誤優(yōu)先的原則進(jìn)行講解，讓學(xué)生表達(dá)自己的解題過程，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后查找問題的原因。通過這樣的錯題資源利用的方式，能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在做題的時候能有明確的解題思路。

注重重點(diǎn)的把握。將錯題卡應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的時候，就要充分注重抓住重點(diǎn)，學(xué)生做題的時候出現(xiàn)錯誤的原因是相似的，主要就是因?yàn)榇中拇笠?。對于容易錯的內(nèi)容沒有充分重視，所以在進(jìn)行錯題卡的設(shè)計(jì)過程中，就要能抓住要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對不同的題目類型的錯題都能有深刻的認(rèn)識，這樣才能有助于提高學(xué)生的解題能力[4]。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中在講述到倒數(shù)的知識點(diǎn)時候，為能夠讓學(xué)生對容易錯的題目有明確的認(rèn)識，就要結(jié)合不同學(xué)生的層次，對倒數(shù)概念的理解程度設(shè)計(jì)錯題卡，讓學(xué)生能夠進(jìn)行判斷和解釋錯誤的原因。通過錯題卡的設(shè)計(jì)制作，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了錯誤的參考，這樣就能讓學(xué)生避免錯誤的發(fā)生?？紤]到學(xué)生對倒數(shù)的概念不能明確的辨析，就可通過設(shè)置辨析題目加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識。錯題卡中有相應(yīng)的題目，得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定小于1。教師在預(yù)設(shè)的判斷題是學(xué)生比較容易發(fā)生混淆的錯點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行辨別分析，就能糾正學(xué)生在討論當(dāng)中的錯誤。

第三，注重錯題卡應(yīng)用的要點(diǎn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在對錯題卡的應(yīng)用當(dāng)中，要充分注重把握好要點(diǎn)。學(xué)生之間的溝通交流要加強(qiáng)，教師要能給學(xué)生留足討論的時間以及空間，讓學(xué)生在比較以及思考當(dāng)中認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)不足之處[5]。要進(jìn)一步的加強(qiáng)反思，提高錯誤資源利用率，深刻思考學(xué)生解題的思路以及過程，要能夠從課堂外加強(qiáng)反思，建立錯題庫以及整理筆記等，通過這樣的方式就能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，要能從多角度考慮錯題卡的應(yīng)用，將錯題卡的真正作用得以充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升。在當(dāng)前的教育改革背景下，只有優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

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