廖麗燕

摘要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國教育部門對于初中教學的重視程度逐漸的加強。初中語文教學科目是初中最為重要的教學方式之一。當下我國初中語文教師們應當認識到教學方式升級工作的重要性。合作教學法是目前最為契合初中學生們心理的語文教學手段，當下初中語文教師們應當將之推廣至語文教學中去。就此本文結合實際，淺談巧用合作教學提高初中語文教學有效性。

關鍵詞：合作教學；初中；語文

隨著新課改工作逐漸的深入，當下我國初中語文教師們所面臨的教學壓力逐漸的加強。目前我國初中語文教師們要深刻認識到合作學習法在初中語文教學中的重要作用，要采用有效的教學對策將之推廣從而提升語文教學的有效性。然而在實際的合作教學法應用中，存在著諸多的問題，這些問題包括分組合理性不強、問題設置工作不夠嚴謹?shù)鹊?。這些問題需要當下初中語文教師們去進行分析，然后尋找到有效的對策去完善，進而讓初中學生們的語文成績得到大幅度的提升，成為契合時代需求的人才。

一、合作學習法在語文教學應用中存在著的問題

（一）分組合理性不夠

合作學習法的重點之一在于合理的分組工作，良好的分組工作可以大幅度提升所有初中學生的語文學習積極性，進而提升他們的語文成績。但是在實際的教學過程中，許多初中語文教師往往忽視了這一問題，他們往往依照座位去進行簡單的分組，這種分組方式雖然可以讓教學進度提升，但是這種分組方式沒有針對性，學生們在進行合作討論的時候無法提升學習效率。長期以往，初中學生們將會對合作學習法產生不信任感。因此，現(xiàn)今初中語文教師們應當要重視小組分組工作，讓所有學生們的語文成績得到加強。

（二）問題設置工作不夠嚴謹

問題的設置工作是保障合作學習法開展的核心，良好的問題設置工作可以讓初中學生們通過合作討論解決問題的方式提升自身的語文成績[1]。但是在實際的教學過程中，當下許多初中語文教師們并沒有充分意識到這一點，他們所采用的問題設置方式較為粗糙，教師們往往隨意的選擇教學問題，讓學生們去進行討論。其問題價值并沒有思辨性，也沒有充分結合書本教材，在這種問題設置方式的摧殘下，許多初中學生們在通過小組合作法進行語文學習的時候只能感受到枯燥的感覺，這并不利與初中學生們的成長。因此，當下初中語文教師應當要注重問題設置工作的合理性。

（三）教師指導工作沒有落實到位

合作學習法想要充分發(fā)揮其作用，除了需要初中學生們投入精力去通過合作學習的方式完成問題之外，還應需要教師們進行引導和指導工作[2]。然而，在具體的語文課堂教學中許多初中語文教師并沒有意識到這一點。在當下語文課堂中通常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，教師們給學生們布置完小組合作討論的問題之后就置之不理，任由學生們進行自主討論，這種教學會讓學生們在遇到問題的時候失去尋找解決問題的對象，這不利于他們提升自身的語文成績。此外，這種教學方式也會讓一些初中學生們借由小組討論的名義嬉笑打鬧，這對于課堂學習氣氛的培養(yǎng)有著損害。

二、合作學習法在語文教學中的應用方式分析

（一）教師們應當重視分組工作

當下我國初中語文教師們應當認識到合作學習法的作用想要充分的體現(xiàn)，分組工作一定要落實完善。在具體的分組工作中，當下初中語文教師們要注重學生們的學習成績差異、性格差異和學習心態(tài)差異等等，要根據學生們這些特點將學生們分成幾個學習小組，要保障每一個學習小組的實力均衡，讓合作學習法的教學效果充分的提升。此外，初中語文教師也可以在每一個學習小組中選擇一位作為小組長，統(tǒng)籌學習小組的學習和討論工作，這不僅僅可以讓學生們的學習效率得到提升，也可以培養(yǎng)學生們的個人素質能力。

（二）充分重視問題設置工作

當下初中語文教師要認識到問題設置工作對合作學習法的重要性。在具體的問題設置工作中，初中語文教師可以采用如下的方式去進行。首先，初中語文教師們要在課前落實好備課工作，要通過備課工作去尋找與書本教材相關聯(lián)的教學問題。其次，初中語文教師們要重視問題設置的趣味性，初中階段的學生們是一群有興趣驅動學習的群體，賦予問題一定的趣味性是有利于培養(yǎng)學生們學習積極性的。最后，初中語文教師們也應當要注重問題討論結束之后的教學總結和評價工作，通過教學總結和評價鞏固學生們所學習的知識，讓學生們的語文成績可以得到提升。

（三）要重視指導和引導工作

教師和學生是初中語文課堂最為重要的兩個構成點，因此當下初中語文教師們在應用合作學習法進行語文教學的時候，不僅僅要發(fā)揮出學生們的主導性，也應當注重自身的引導和指導工作。在具體的教學過程中，教師們可以在頒布問題讓學生們進行問題學習之后進行巡視，讓學生們在遇到問題和交流阻塞的時候可以尋求到解決問題的對象，讓學生們可以將精力放置在語文問題的學習和解決中去[3]。此外，教師在巡視的過程中，也可以進行階段性的總結和引導，通過給予學生們提示和關鍵字的方式，讓學生們一步一步的去將問題解決，進而吸收所學習的語文教材知識點，從而提升他們的語文成績。

三、結語

綜上所述，隨著現(xiàn)今我國初中語文教師們所承擔的教學責任逐漸的提升。當下我國初中語文教師們應當認識到自身教學方式升級工作的重要性。在具體的語文教學過程中，初中語文教師們要采用合作學習法去進行教學，教師們應當要注重小組分組工作，教師們要充分重視問題設置工作，教師們要重視指導和引導工作，讓小組合作學習法的作用充分的發(fā)揮，讓初中學生們的語文成績得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]語文課堂小組合作學習的有效開展途徑[J].唐黎.中學語文.2017（36）

[2]初中語文小組合作模式應用與思考[J].瞿波業(yè).語文教學與研究.2016（29）

[3]“小組合作”學習模式在初中語文教學中的應用及反思[J].馬艷林. 語數(shù)外學習（初中版下旬）. 2014（09）