王斌

摘要：在當前的作文教學中，最令老師頭疼的是學生總覺得作文難，無事可寫，無話可說。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊，或是抄襲與自己生活實際不符的作文。如何提高學生的寫作水平，往往讓師生望而生畏。葉圣陶曾說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 這就說明作文教學只要扎根于現(xiàn)實生活的沃土并在平淡生活中得到升華，就能開出絢爛的花朵。

關鍵詞：寫作；教學；素材；提升

一、指導學生在平淡的生活中獲取作文素材

縱觀近幾年的中考作文命題，我們不難發(fā)現(xiàn)“寫作離不開生活，服務于生活”的原則處處都有所體現(xiàn)。同時，中考也明確指出：作文要貼近中學生的實際。這就說明作文教學應該扎根于現(xiàn)實生活的沃土。簡而言之，我們在寫作教學中應立足于引導學生觀察生活，積累生活，體味生活。引導學生在平淡生活中，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察細小、瑣屑的人生尤為重要。

其實每個人的生活都是一座鮮活豐富的素材寶庫，因此教師要引導學生走進生活、感受生活，到生活中去積累素材。學生的生活圈子主要分為三大部分：家庭、學校和社會。溫馨的家庭生活，豐富多彩的校園生活，變化多姿的社會生活，都為學生提供了廣闊的學習空間。

（一）家庭生活是帶給學生最深感悟的作文素材庫

在學生的眼中其卻被視為瑣屑，不值得一寫。其實并不然，家庭生活，有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲歡離合，生離死別；有希冀，有得失。孩子對父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來，皆可成文。有一次，我布置一個命題作文：我最崇敬的人。班內(nèi)的一名男孩找我說：“老師，我寫不出來，我不認識什么名人，沒有我崇敬的?！?我就引導學生理解崇敬的人不一定是知名人士，每天陪在你身邊為你辛勞付出的父母就值得我們崇敬。他恍然大悟的說：“老師我會寫了?！钡诙?，我看到他交上來的作文，忽然有種莫名的感動。他用純樸的語言將父親前幾天因為他不學習而打他的事件描寫了出來，雖然沒有什么華麗的辭藻，優(yōu)美的修辭，卻仍讓人感動。源于生活的作文，不需要裝飾仍然值得品味”，真實是成功的一半。十一假期，我給學生布置關于父愛的作文。但是假期回來，卻有許多同學遲遲未交。了解后才知道，這些孩子從小就失去了父親，對于父親太過于陌生，沒有任何的想法，不想提筆去寫。面對這樣的情況，我給學生提建議，可以換個角度寫自己對未感受到的父愛的渴望，或是自己渴望有什么樣的父親。當講評作文時，使我很吃驚的是：這幾位學生的作文在90多份作文中脫穎而出，感動了所有的學生，包括我。當雷鳴般的掌聲響起時，我不禁想說一句話：脫離生活的作文是不會開出絢爛花朵的！

（二）學校生活仍不失為作文素材的寶庫

學校的環(huán)境、紀律、校風、校訓及教師等都影響著每一個學生，碰撞每個幼小的心靈，迸出種種火花。如學生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學生呢？有的孤芳自賞，有的自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動或喜靜獨處，或深沉或直率；細細道來，多如牛毛，都是練筆的好素材。學習生活中有許多閃光點，如豐富多彩的文體活動，緊張充實的學習比賽等，學生缺乏的就是捕捉閃光點的能力。這就要求教師多引導學生體驗生活，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

（三）社會生活同樣是一部提煉作文素材的萬花筒

任何文學作品都是社會生活的反映，學生生活在社會中，就無時不在接觸社會。讓學生的筆端接觸生活，寫生活中的凡人瑣事、寫自己的情感體驗，學生就不會無話可寫，他們純真的眼睛里必定可以透露出一個個多彩感人的世界。小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點。學生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程，都是我們值得動筆記錄的點滴生活。

生活本身就是一本教材。“生活即教育”。生活中的人、生活中的事都可以給學生很多的思考和啟迪。而這種知識經(jīng)驗的形成往往比任何教學中的形成要深刻得多，影響也更為深遠。學生作文若能最大限度地反映出他們觀察到的生活或他們思想認識上的種種微妙的變化，他們的寫作能力就會得到進一步的提高。因此教師要指導學生觀察生活、思考生活。引導學生觀察的同時，教給學生觀察的方法，讓學生親身體驗，豐富表象，發(fā)展思維，勤于動筆，以“臨池學書，池水為墨”的王羲之為楷模，以“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”的雕塑家羅丹為榜樣，勤恒結合便會對寫作產(chǎn)生興趣，寫出好的作文。

二、指導學生在平淡事件中升華中心

學生在寫作文中，經(jīng)常會步入這樣的誤區(qū)：認為身邊瑣屑的小事不值得一寫，而被其認為大事兒的事件又寫不出真情實感。幫助學生從此誤區(qū)中走出，就需要學生知道如何讓平淡的生活得到升華？

現(xiàn)在學生寫文章，很少會有學生選擇身邊的小事兒寫起。比如讓座這一件小事，小學時我們經(jīng)常寫在作文中，但是當上了初中，學生就會認為讓座太普通，太俗了，寫出來也沒什么精彩之處。我們可否想過寫完這些小事兒后，在結尾加上一兩句話，使這件事提高一個層次，增加一下它的思想深度呢？這就需要我們給平淡的生活點睛。點睛之筆一般應采用議論、抒情的表達方法，句子應該深刻，富有詩意。我們可以采用媒介聯(lián)想法。媒介指具體可感的行為、事物。聯(lián)想指從具體可感的行為、事物到心靈、情感、思想。我們需要在事件中找到一個媒介然后試著通過這個媒介聯(lián)想到心靈、情感。讓座這篇作文，如果我們在作文結尾中寫上“我讓出了座位，但同時收獲了欣慰”或“列車可以停站，但文明的心永遠不會停站”這樣的字眼，這還是一篇俗不可耐的文章嗎？

作文應該是一種自然的、發(fā)自內(nèi)心的表達，保持一顆珍貴的積極向上的初心尤為重要。很多學生的作文假大空現(xiàn)象嚴重，習慣于給文章穿靴戴帽，人為的牽強升華，缺乏真情實感，這樣的作文千篇一律，千人一面 ，寫作文還是要有自己的特點，以我手寫我心，不人云亦云。在作文教學中，教師要有針對性地開展練習，如寫作方法和寫作技巧、布局謀篇、遣詞造句等方面均需要加強指導。

文無定法，但有規(guī)可循。有一點至少是值得肯定地：源于生活，又能在平淡中升華的作文，就會成為一篇好的作文。讓我們一起與學生在平淡生活中栽植絢爛的鮮花。

參考文獻：

[1]初中語文教學課程標準；

[2]葉瀾《語文作文教學與習作技能》