王斌

摘要：在當(dāng)前的作文教學(xué)中，最令老師頭疼的是學(xué)生總覺(jué)得作文難，無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊，或是抄襲與自己生活實(shí)際不符的作文。如何提高學(xué)生的寫作水平，往往讓師生望而生畏。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?這就說(shuō)明作文教學(xué)只要扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土并在平淡生活中得到升華，就能開出絢爛的花朵。

關(guān)鍵詞：寫作；教學(xué)；素材；提升

一、指導(dǎo)學(xué)生在平淡的生活中獲取作文素材

縱觀近幾年的中考作文命題，我們不難發(fā)現(xiàn)“寫作離不開生活，服務(wù)于生活”的原則處處都有所體現(xiàn)。同時(shí)，中考也明確指出：作文要貼近中學(xué)生的實(shí)際。這就說(shuō)明作文教學(xué)應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土。簡(jiǎn)而言之，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活，體味生活。引導(dǎo)學(xué)生在平淡生活中，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察細(xì)小、瑣屑的人生尤為重要。

其實(shí)每個(gè)人的生活都是一座鮮活豐富的素材寶庫(kù)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，到生活中去積累素材。學(xué)生的生活圈子主要分為三大部分：家庭、學(xué)校和社會(huì)。溫馨的家庭生活，豐富多彩的校園生活，變化多姿的社會(huì)生活，都為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（一）家庭生活是帶給學(xué)生最深感悟的作文素材庫(kù)

在學(xué)生的眼中其卻被視為瑣屑，不值得一寫。其實(shí)并不然，家庭生活，有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲歡離合，生離死別；有希冀，有得失。孩子對(duì)父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來(lái)，皆可成文。有一次，我布置一個(gè)命題作文：我最崇敬的人。班內(nèi)的一名男孩找我說(shuō)：“老師，我寫不出來(lái)，我不認(rèn)識(shí)什么名人，沒(méi)有我崇敬的?！?我就引導(dǎo)學(xué)生理解崇敬的人不一定是知名人士，每天陪在你身邊為你辛勞付出的父母就值得我們崇敬。他恍然大悟的說(shuō)：“老師我會(huì)寫了?！钡诙?，我看到他交上來(lái)的作文，忽然有種莫名的感動(dòng)。他用純樸的語(yǔ)言將父親前幾天因?yàn)樗粚W(xué)習(xí)而打他的事件描寫了出來(lái)，雖然沒(méi)有什么華麗的辭藻，優(yōu)美的修辭，卻仍讓人感動(dòng)。源于生活的作文，不需要裝飾仍然值得品味”，真實(shí)是成功的一半。十一假期，我給學(xué)生布置關(guān)于父愛(ài)的作文。但是假期回來(lái)，卻有許多同學(xué)遲遲未交。了解后才知道，這些孩子從小就失去了父親，對(duì)于父親太過(guò)于陌生，沒(méi)有任何的想法，不想提筆去寫。面對(duì)這樣的情況，我給學(xué)生提建議，可以換個(gè)角度寫自己對(duì)未感受到的父愛(ài)的渴望，或是自己渴望有什么樣的父親。當(dāng)講評(píng)作文時(shí)，使我很吃驚的是：這幾位學(xué)生的作文在90多份作文中脫穎而出，感動(dòng)了所有的學(xué)生，包括我。當(dāng)雷鳴般的掌聲響起時(shí)，我不禁想說(shuō)一句話：脫離生活的作文是不會(huì)開出絢爛花朵的！

（二）學(xué)校生活仍不失為作文素材的寶庫(kù)

學(xué)校的環(huán)境、紀(jì)律、校風(fēng)、校訓(xùn)及教師等都影響著每一個(gè)學(xué)生，碰撞每個(gè)幼小的心靈，迸出種種火花。如學(xué)生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對(duì)學(xué)生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學(xué)生呢？有的孤芳自賞，有的自憐自愛(ài)，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動(dòng)或喜靜獨(dú)處，或深沉或直率；細(xì)細(xì)道來(lái)，多如牛毛，都是練筆的好素材。學(xué)習(xí)生活中有許多閃光點(diǎn)，如豐富多彩的文體活動(dòng)，緊張充實(shí)的學(xué)習(xí)比賽等，學(xué)生缺乏的就是捕捉閃光點(diǎn)的能力。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

（三）社會(huì)生活同樣是一部提煉作文素材的萬(wàn)花筒

任何文學(xué)作品都是社會(huì)生活的反映，學(xué)生生活在社會(huì)中，就無(wú)時(shí)不在接觸社會(huì)。讓學(xué)生的筆端接觸生活，寫生活中的凡人瑣事、寫自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)無(wú)話可寫，他們純真的眼睛里必定可以透露出一個(gè)個(gè)多彩感人的世界。小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國(guó)家大事，社會(huì)焦點(diǎn)。學(xué)生自身的苦樂(lè)喜憂，愛(ài)恨歌泣，娓娓訴來(lái)，一部洋洋灑灑的感情歷程，都是我們值得動(dòng)筆記錄的點(diǎn)滴生活。

生活本身就是一本教材。“生活即教育”。生活中的人、生活中的事都可以給學(xué)生很多的思考和啟迪。而這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的形成往往比任何教學(xué)中的形成要深刻得多，影響也更為深遠(yuǎn)。學(xué)生作文若能最大限度地反映出他們觀察到的生活或他們思想認(rèn)識(shí)上的種種微妙的變化，他們的寫作能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，豐富表象，發(fā)展思維，勤于動(dòng)筆，以“臨池學(xué)書，池水為墨”的王羲之為楷模，以“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”的雕塑家羅丹為榜樣，勤恒結(jié)合便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，寫出好的作文。

二、指導(dǎo)學(xué)生在平淡事件中升華中心

學(xué)生在寫作文中，經(jīng)常會(huì)步入這樣的誤區(qū)：認(rèn)為身邊瑣屑的小事不值得一寫，而被其認(rèn)為大事兒的事件又寫不出真情實(shí)感。幫助學(xué)生從此誤區(qū)中走出，就需要學(xué)生知道如何讓平淡的生活得到升華？

現(xiàn)在學(xué)生寫文章，很少會(huì)有學(xué)生選擇身邊的小事兒寫起。比如讓座這一件小事，小學(xué)時(shí)我們經(jīng)常寫在作文中，但是當(dāng)上了初中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為讓座太普通，太俗了，寫出來(lái)也沒(méi)什么精彩之處。我們可否想過(guò)寫完這些小事兒后，在結(jié)尾加上一兩句話，使這件事提高一個(gè)層次，增加一下它的思想深度呢？這就需要我們給平淡的生活點(diǎn)睛。點(diǎn)睛之筆一般應(yīng)采用議論、抒情的表達(dá)方法，句子應(yīng)該深刻，富有詩(shī)意。我們可以采用媒介聯(lián)想法。媒介指具體可感的行為、事物。聯(lián)想指從具體可感的行為、事物到心靈、情感、思想。我們需要在事件中找到一個(gè)媒介然后試著通過(guò)這個(gè)媒介聯(lián)想到心靈、情感。讓座這篇作文，如果我們?cè)谧魑慕Y(jié)尾中寫上“我讓出了座位，但同時(shí)收獲了欣慰”或“列車可以停站，但文明的心永遠(yuǎn)不會(huì)停站”這樣的字眼，這還是一篇俗不可耐的文章嗎？

作文應(yīng)該是一種自然的、發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，保持一顆珍貴的積極向上的初心尤為重要。很多學(xué)生的作文假大空現(xiàn)象嚴(yán)重，習(xí)慣于給文章穿靴戴帽，人為的牽強(qiáng)升華，缺乏真情實(shí)感，這樣的作文千篇一律，千人一面 ，寫作文還是要有自己的特點(diǎn)，以我手寫我心，不人云亦云。在作文教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地開展練習(xí)，如寫作方法和寫作技巧、布局謀篇、遣詞造句等方面均需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

文無(wú)定法，但有規(guī)可循。有一點(diǎn)至少是值得肯定地：源于生活，又能在平淡中升華的作文，就會(huì)成為一篇好的作文。讓我們一起與學(xué)生在平淡生活中栽植絢爛的鮮花。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；

[2]葉瀾《語(yǔ)文作文教學(xué)與習(xí)作技能》