林澎　孫榮敏

摘 要：為了解決民辦獨(dú)立本科高校機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)課程合理建設(shè)的問(wèn)題，本文介紹了一種基于辦學(xué)定位和專業(yè)特色的課程建設(shè)策略，重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)文件和考核等方面圍繞產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和企業(yè)等進(jìn)行建設(shè)的探索，通過(guò)對(duì)該建設(shè)策略的實(shí)踐應(yīng)用，建成了適合當(dāng)前且滿足未來(lái)發(fā)展的機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)課程，人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)皆有促進(jìn)和提高。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn) 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（b）-0172-02

目前普通高?！爸乩碚?，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念已經(jīng)有大有轉(zhuǎn)變，專業(yè)性的實(shí)踐課程呈現(xiàn)出百花齊放的景象，其中《機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)》課程在機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中占有舉足輕重的地位，該課程在高職、大專和本科等不同學(xué)歷層次的教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不同[1]，即使同等學(xué)歷層次不同專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容也是不同的，其中獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)《機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)》課程有其必然性和特殊性，那么就需要建設(shè)該門課程并進(jìn)行實(shí)踐，繼而提高教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量[2]。

1 研究目的

為了開(kāi)設(shè)《機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)》課程后能夠切實(shí)有效的提升教學(xué)質(zhì)量，將理論中的抽象知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，彌補(bǔ)教學(xué)與應(yīng)用的差距，將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，更加突出專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)等，因此需要探索課程建設(shè)的方法。在課程建設(shè)中需要解決課程的方向、培養(yǎng)的能力、對(duì)知識(shí)的掌握程度等問(wèn)題，同時(shí)還需要解決如何制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)文件等具體問(wèn)題，最后要考慮平時(shí)考勤、階段性考核和最終成績(jī)?cè)u(píng)定等。

2 建設(shè)內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和專業(yè)特色，制定《機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)》課程的目標(biāo)和方向，另外根據(jù)一般的行業(yè)企業(yè)工作崗位內(nèi)容確定需要達(dá)到的能力，圍繞所需能力制定授課內(nèi)容和方法，由于獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，因此專業(yè)的開(kāi)設(shè)基本是圍繞產(chǎn)業(yè)的，所以課程方向、內(nèi)容和授課方法目標(biāo)一致。

2.2 教學(xué)設(shè)施

建設(shè)機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室可以分為從無(wú)到有和從有到新的兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是建立核心、打造框架，是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)必要性進(jìn)行硬件建設(shè)，即根據(jù)已經(jīng)制定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)，其核心著重在完善人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)不能替代且學(xué)生未來(lái)從業(yè)而必須掌握的那部分知識(shí)和技能。第二個(gè)階段是凝練內(nèi)涵、深層建設(shè)，是根據(jù)行業(yè)技術(shù)和教學(xué)方式的發(fā)展進(jìn)行規(guī)律的探索，開(kāi)展課程建設(shè)和改革，因此除了對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行補(bǔ)充和升級(jí)外，更主要是在機(jī)械專業(yè)方向下的逐步提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

拆裝實(shí)訓(xùn)中的對(duì)象要有一定的專業(yè)特色，我院材料成型及控制工程專業(yè)利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)設(shè)模具拆裝實(shí)訓(xùn)課程。但本科院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不要盲目地追求與企業(yè)所采用的設(shè)備一致，只要設(shè)備設(shè)計(jì)方法和技術(shù)路線相通即可。

2.3 教學(xué)文件

最基本的教學(xué)文件包含人才培養(yǎng)方案、課程大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)計(jì)劃等。人才培養(yǎng)方案的制定依據(jù)國(guó)家、地方、行業(yè)等相關(guān)方針政策并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行制定，人才培養(yǎng)方案中對(duì)課程的定位決定了課程大綱的方向和內(nèi)容，這類文件由專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程帶頭人完成，屬于頂層設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是最重要的課程教學(xué)文件，其建立是在課程大綱的指導(dǎo)下，針對(duì)達(dá)成課程目標(biāo)而開(kāi)展的具體實(shí)施方法，內(nèi)容主要包含安全知識(shí)、工具介紹、拆裝知識(shí)和相關(guān)管理工作。教學(xué)計(jì)劃是對(duì)教學(xué)任務(wù)在時(shí)間安排上的合理規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)方向的必做和選做的內(nèi)容進(jìn)行取舍來(lái)制定，確保在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2.4 考核

機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)考核方式以過(guò)程性考查和最終性考查相結(jié)合較為合適[3]，考查內(nèi)容有機(jī)械拆裝中用到的方法和工具，拆裝過(guò)程中各方面的管理情況和安全考慮等，同時(shí)可以增加答辯和創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和反思，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 其他

機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)應(yīng)因地制宜，要吸收其他院校優(yōu)秀的成果后，從源頭進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能盲目照搬照抄。課程建設(shè)除了要考慮上述幾點(diǎn)外，還需要對(duì)辦學(xué)層次、生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、地方經(jīng)濟(jì)等其他因素進(jìn)行具體分析，確保在有限的條件下能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3 具體實(shí)施

我院屬于地方民辦獨(dú)立本科院校，下設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)定位是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，在機(jī)械制造領(lǐng)域生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)骨干和管理者或小、微企業(yè)帶頭人，屬于應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行分析和論證，決定建設(shè)機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)這門課程，確定機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)課程的拆裝對(duì)象是機(jī)床與其他裝備，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需采購(gòu)機(jī)床及夾具、拆裝工具、教學(xué)設(shè)施設(shè)備，考慮到教學(xué)的同步性、經(jīng)濟(jì)性和規(guī)模，采購(gòu)車床多臺(tái)，其他類型機(jī)床各一臺(tái)，可以同時(shí)容納80人進(jìn)行3～4周的教學(xué)。

機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)課程在人才培養(yǎng)方案中定為專業(yè)集中實(shí)踐必修課，在大綱中的任務(wù)體現(xiàn)是在安全的基礎(chǔ)上，有效的利用工具對(duì)機(jī)床進(jìn)行拆裝和測(cè)繪，利用計(jì)算機(jī)完成對(duì)機(jī)床的三維建模、二維繪圖和拆裝說(shuō)明書編寫等工作。通過(guò)機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)鍛煉以學(xué)生加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制造領(lǐng)域理論的理解和應(yīng)用，能夠全面系統(tǒng)的掌握機(jī)械拆裝過(guò)程中的各方面知識(shí)。能夠舉一反三，可以拆裝類似結(jié)構(gòu)的設(shè)備。另外通過(guò)拆裝過(guò)程發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)機(jī)床和拆裝工具的不足，進(jìn)而提出解決和改進(jìn)方法，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)機(jī)械制造相關(guān)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、改造和管理等能力，側(cè)重于理論與實(shí)際相結(jié)合來(lái)保證順利生產(chǎn)制造，不側(cè)重于拆裝方法和技巧的提升訓(xùn)練。

借鑒企業(yè)管理方式建立相關(guān)管理制度，實(shí)行可視化標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)目前現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施制定教學(xué)計(jì)劃和方案，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)組織采用小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)生分小組并設(shè)小組長(zhǎng)一名（可以定期更換），首先由指導(dǎo)教師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行培訓(xùn)和分工，最后指導(dǎo)教師按計(jì)劃發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，各組制定方案后，由指導(dǎo)教師審核并加以指導(dǎo)，有序的展開(kāi)工作進(jìn)行實(shí)施。

成績(jī)一般有平時(shí)、階段性、期末3個(gè)部分組成，考查形式有小組的合作、拆裝、答辯和個(gè)人的答辯和報(bào)告組成，提交成果有小組的拆裝說(shuō)明書（附三維建模圖片和現(xiàn)場(chǎng)照片）、測(cè)繪圖紙和個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告組成。每個(gè)考核的環(huán)節(jié)和材料實(shí)行一票否決制。

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)與專業(yè)定位、通過(guò)合理的策略進(jìn)行建設(shè)，可以提升專業(yè)特色，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到了重要的作用，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)能將之前學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合性應(yīng)用。目前我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在開(kāi)設(shè)機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)課程后，獲得師生和用人單位的普遍好評(píng)，就業(yè)率持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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