楊喜利

摘要：學(xué)生的語文綜合素質(zhì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)具有重要的影響。而語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生在生活中有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)以及使用課堂學(xué)到的語文知識(shí)和能力。低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)因?qū)W生的低齡特征尤其要注意激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；學(xué)習(xí)興趣；生活化

低年級(jí)語文教育具有其特殊性，如學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，面對(duì)困難容易失去興趣，進(jìn)一步可能導(dǎo)致厭學(xué)。因此，低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過與學(xué)生的生活密切結(jié)合繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和記憶能力。下面，筆者對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)與生活結(jié)合的方法進(jìn)行討論。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的注意力集中的時(shí)間一般比較短，對(duì)于失敗和挫折的承受力比較如，很容易轉(zhuǎn)移注意力產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我建議采用以下方法培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）提供成就感。

低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，對(duì)于失敗和挫折的承受力比較弱，但是對(duì)于成就感比較渴望。成就感對(duì)于他們的行為具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)分割成比較小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過努力比較容易完成。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)，通過表?yè)P(yáng)可以激發(fā)被表?yè)P(yáng)者和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸對(duì)識(shí)字有興趣，有自信，打好識(shí)字的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)后，學(xué)生的注意力就會(huì)比較集中比較持久，學(xué)習(xí)的效果自然變好，在學(xué)習(xí)成就的激發(fā)下學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)逐漸增長(zhǎng)。

（二）充滿童趣教學(xué)手段。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，對(duì)于漢字字形字義的記憶比較困難，記住后也比較容易忘記。根據(jù)教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)運(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得比較簡(jiǎn)單、具體。充滿童趣的形象、艷麗的色彩、動(dòng)聽的聲音等與漢字相關(guān)的關(guān)聯(lián)信息可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，并有利于學(xué)生記住漢字。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

（三）謎語識(shí)字。

謎語是比較小且容易完成的游戲。通過課堂猜謎語和鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間搜集學(xué)習(xí)謎語相互交流，可以加深學(xué)生對(duì)于字形字義的理解和掌握，并能提高學(xué)生的識(shí)字興趣。通過游戲，學(xué)生可以多認(rèn)識(shí)一些漢字，這也是他們互相“炫耀”的學(xué)習(xí)成就。

（四）課堂游戲。

課堂游戲有很多，如將學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫人物的名字寫下看誰認(rèn)識(shí)的多，或誰能寫出最多的人名、地名、動(dòng)物名等。教師在課堂教學(xué)時(shí)可對(duì)比賽優(yōu)勝的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并允許其他學(xué)生可以向冠軍挑戰(zhàn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，要維持并逐漸提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過課堂教育和互動(dòng)環(huán)節(jié)可使學(xué)生逐漸形成并掌握學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠繼續(xù)維持。

（一）教與學(xué)切換。

如給學(xué)生教其他人識(shí)字的機(jī)會(huì)。每次課前，教師可安排一個(gè)學(xué)生教大家一個(gè)漢字，講清楚該字的音形意及在語言中的使用例子。其他學(xué)生可以提出問題并作出點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行針對(duì)性的講解。這樣可讓學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)并鍛煉語言組織和運(yùn)用的能力。而且，通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，并使學(xué)生容易記住同學(xué)講授的字，這樣不僅可以逐漸積累識(shí)字量，還可以提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高對(duì)漢字規(guī)律的理解。

多數(shù)漢字是形聲字，所以掌握好形聲字的造字規(guī)律可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，教師通過將漢字音、形、義三者結(jié)合起來講授可以加深學(xué)生的印象利于識(shí)記。在學(xué)生掌握獨(dú)體字和合體字的概念并能夠區(qū)分獨(dú)體字合體字后，教師可舉一些形聲字的例子加深學(xué)生的印象。如：“鱗、鯉、鯽、鰱”都是形聲字，“魚”是它們的形旁，另一部分是它們的聲旁。運(yùn)用這種方法能使學(xué)生建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

三、教學(xué)生活化

語文來源于生活，將語文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合，就是將語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活背景相結(jié)合，將學(xué)生從虛擬、抽象的課本當(dāng)中脫離出來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

語文教育生活化，能夠讓低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是和生活息息相關(guān)的，學(xué)到的知識(shí)可以用于生活，在生活中和課堂上同樣能夠?qū)W到知識(shí)。具體到識(shí)字教學(xué)中就是在生活中和課堂上一樣可以識(shí)字用字，學(xué)到的字在生活中能看到用到，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力和文字應(yīng)用能力，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為生動(dòng)。學(xué)習(xí)同生活建立起密切聯(lián)系可以使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，貼近生活。

（一）回歸生活，觀察生活。

語文是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在課外閱讀識(shí)字。因此，識(shí)字教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)該是開放的。學(xué)生在生活環(huán)境中，接觸漢字的機(jī)會(huì)和頻率都很高，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察識(shí)記生活中見到的漢字，如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察學(xué)習(xí)生活中遇到的漢字，比如學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等，就能增加識(shí)字量。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些生字的音、形、義有一定的了解后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用新認(rèn)識(shí)的漢字詞語進(jìn)行說話練習(xí)，加深記憶。

（二）增加學(xué)生使用語文素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

語文的學(xué)習(xí)，就是在頭腦當(dāng)中將文字語言還原成事物，并獲得主觀感受。教師應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用語文的訓(xùn)練，增加學(xué)生使用學(xué)習(xí)的漢字的機(jī)會(huì)，再現(xiàn)生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感體驗(yàn)以及實(shí)踐體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字音形意的理解和領(lǐng)悟。教師在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生文字記憶能力的同時(shí)，更要注重學(xué)生的學(xué)以致用。

總之，在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中注意教學(xué)的方法的更新，要貼近學(xué)生的生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和使用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效方法。