呂延會

摘要：實踐教育與理論教育相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國現(xiàn)有的高校實踐工作具有一定的不足與缺陷，亟需教學(xué)實踐改革與實踐創(chuàng)新來彌補教學(xué)的不足，打破現(xiàn)有的僵局。

關(guān)鍵詞：高校教育；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、我國高校實踐教學(xué)的重要意義

（一）有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

獲取知識的途徑主要包括兩個，一是利用授課形式進(jìn)行理論上的學(xué)習(xí)，二是通過自我實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我國的教育方式中，理論學(xué)習(xí)占據(jù)著主要地位，就其原因在于理論學(xué)習(xí)的快速、省力、易管理。但是單一的理論教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力等，因此實踐教學(xué)的互補十分有必要。實踐教學(xué)能夠彌補現(xiàn)有理論教學(xué)中的不足與缺陷，使學(xué)生能夠全面的、均衡的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在實踐的教育中，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得以快速提升。

（二）有利于學(xué)校自身的均衡發(fā)展

優(yōu)秀的高校教育建設(shè)一定是理論教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的。現(xiàn)有的高校教育體系側(cè)重于理論教學(xué)體系的建設(shè)，這不僅不利于高校學(xué)生的自身發(fā)展，也不利于學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。實踐教學(xué)體系能夠幫助高校建立均衡的、互補的教育體系，能夠幫助高校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而提高高校的綜合競爭力。

二、我國高校實踐教學(xué)改革的困境

（一）缺乏有效的實踐教學(xué)師資隊伍

相對于理論教學(xué)，學(xué)生在實踐教學(xué)中具有一定的自主性，能夠根據(jù)自己實踐的成果得到新的認(rèn)知。但是實踐成果的有效轉(zhuǎn)變需要教師加以引導(dǎo)。在實踐教學(xué)中，老師充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者、監(jiān)督者和賦能者，而不是全面的控制者。這就要求教師不僅具有豐富的實踐經(jīng)驗，還需要一定的教學(xué)經(jīng)驗。對于現(xiàn)有的高校建設(shè)而言，教師普遍存在實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀。教師獲取知識的途徑主要是通過書本學(xué)習(xí)與現(xiàn)有的案例研究，校外實踐的次數(shù)以及時間都滿足不了實踐教學(xué)的需求。由于教師實踐經(jīng)驗的缺失，所以許多的知識的傳授都具有一定的市場滯后性，這種時效性不足的知識嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的競爭力的形成。

（二）缺乏有效的實踐教學(xué)方法與手段

針對不同的學(xué)科特點就要設(shè)定不同的實踐教學(xué)方式與手段，只有這樣才能保證實踐教學(xué)的有效性。但是專注于不同學(xué)科特點定制的實踐教學(xué)方式具有較高的設(shè)定難度以及管理成本，因此在很多的高校中，實踐教學(xué)是具有一定標(biāo)準(zhǔn)化形式的。除了實踐教學(xué)方法缺乏較強的專門性，實踐教學(xué)方法還缺乏一定的時效性以及創(chuàng)新性。很多高校中的實踐教學(xué)方式都是對以往教學(xué)的復(fù)制與延續(xù)，缺少對于環(huán)境變化的適應(yīng)性以及柔性，因此很多實踐教學(xué)方式缺少時效性。并且，在實踐教學(xué)方式中也缺乏一定的創(chuàng)新性，很多的方式方法老套、生硬，無法與新環(huán)境和新時代學(xué)生相融合。

（三）缺乏有效的實踐教學(xué)質(zhì)量控制體系

在理論教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的評估可以通過可量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行評估，并以此作為后續(xù)理論教學(xué)質(zhì)量控制的依據(jù)。但是在實踐教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的評估大多是模糊的、不可量化的，因此很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。評估的不確定使得后續(xù)的質(zhì)量教學(xué)控制體系難以建立和實施。

（四）高校自身實踐教學(xué)的定位不準(zhǔn)

高校是一個廣泛的范圍，不僅包括大學(xué)，也包括高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，因此其廣泛性要求其教學(xué)工作必須具有一定的差異性。針對各個高校的不同教學(xué)重點進(jìn)行教學(xué)工作。但是，在高校中，尤其是職業(yè)院校存在著較為明顯的定位不清的問題。職業(yè)院校不同于大學(xué)教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用性技能以及實踐能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)有的職業(yè)院校的實踐教育質(zhì)量較差，而且針對性較差，沒有辦法滿足社會對于應(yīng)用型人才的需求。

三、我國高校實踐教學(xué)改革的對策

（一）建設(shè)實踐教育的師資隊伍

實踐教育的成功需要具有豐富實踐經(jīng)驗的教師。要培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗的高校教師就需要進(jìn)一步加強產(chǎn)學(xué)研一體化的制度建設(shè)和組織建設(shè)。在產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新機制中，高校教師有機會、有動力參與企業(yè)建設(shè)以及企業(yè)發(fā)展，這將會使教師自身不斷增強實踐認(rèn)知以及實踐經(jīng)驗。除了產(chǎn)學(xué)研機制的建立，高校也應(yīng)該鼓勵教師不斷參與高校實踐工作、企業(yè)實踐工作以及社會實踐工作。高校教師尤其需要在企業(yè)中積累實踐經(jīng)驗，將自身所學(xué)融入到具體企業(yè)實踐中，并在企業(yè)實踐中不斷更新以及發(fā)展現(xiàn)有的知識體系。只有具備實踐經(jīng)驗的教師才能夠?qū)W(xué)習(xí)與實踐所得傳授給學(xué)生。

（二）建設(shè)有效的實踐教育方式與手段

首先，有效實踐教育方式一定是具有差異性的，根據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容，設(shè)定不同的指導(dǎo)原則以及具體時間方式。其次，是選擇好實踐的場所。高校應(yīng)該建立自由的實踐基地，對高校學(xué)生進(jìn)行將基本的教育培訓(xùn)。與此同時，高校也應(yīng)該與外部建立相應(yīng)的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的社會實踐資源。其次，是選擇合適的方式方法。方式方法的選擇需要結(jié)合現(xiàn)有的資源、能力，外部的環(huán)境，學(xué)生的特征以及社會的就業(yè)需求等因素進(jìn)行綜合考慮，以便選擇因地制宜的方法。

（三）建立有效的教學(xué)質(zhì)量控制體系

實踐教學(xué)具有一定的評估難度，因此其后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量管理和控制工作就存在較大的不確定性。對此，首先要制定實踐教學(xué)的評估體系。對于實踐教學(xué)工作要將定量評估的方式與定性評估的方式相結(jié)合。對于實踐教育中易于量化的內(nèi)容應(yīng)該設(shè)定好評價維度和評價標(biāo)尺，以便于后續(xù)的統(tǒng)計工作與分析工作；對于實踐教育中難以量化的內(nèi)容應(yīng)該使用定性的評價方式，通過關(guān)鍵時間記錄法等方式將其具體內(nèi)容記錄下來。最后的評估工作需要將上述的兩個方面進(jìn)行統(tǒng)一。在質(zhì)量控制體系的建立中，應(yīng)該做好相應(yīng)的制度建設(shè)、組織建設(shè)以及文化建設(shè)。第一，建立好相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量控制制度，為教學(xué)工作提供完善的制度保障；第二，進(jìn)行相應(yīng)的組織建設(shè)，安排好控制環(huán)節(jié)多需要的崗位、職責(zé)、人員以及各項其他資源，以便為控制工作提供好物質(zhì)保障；第三，加強高校中教師團(tuán)隊的文化建設(shè)，不斷提高其實踐教學(xué)工作的主動性與規(guī)范性。

（四）高校的有效定位

在實踐教學(xué)工作中，各個高校應(yīng)該根據(jù)自身特點以及社會需求制定合適的教學(xué)定位。對于大學(xué)教育而言，實踐教學(xué)工作應(yīng)該與理論教學(xué)工作互為補充，應(yīng)該支持本科生的理論學(xué)習(xí)。對職業(yè)院校而言，實踐教學(xué)工作應(yīng)該作為核心的教育內(nèi)容，并且具有較強的應(yīng)用性、專業(yè)性，能夠與社會的具體就業(yè)需求相接軌。高校只有明確自身的正確定位，才能夠制定正確的實踐教學(xué)方針，為高校學(xué)生提供因地制宜的教學(xué)體系。

結(jié)束語

高校實踐教學(xué)工作在內(nèi)部的建設(shè)中具有一定的不足，同時在高校外部也存在定位不清的問題。針對這些問題，我們需要對癥下藥，建立起相應(yīng)的解決制度。但是實踐教學(xué)改革需要較長的時間，需要投入較大的精力，教育行業(yè)工作者需要一定的決心以及恒心來不斷的進(jìn)行實踐教學(xué)的變革與創(chuàng)新。

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