奚正嶺

摘要：觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，如果語文教師在教學(xué)改革中仍然固守于來自自身經(jīng)驗(yàn)的觀念，并不認(rèn)同新的教育理念和價(jià)值觀，并不把它同化為自己價(jià)值觀的一部分，那么自主學(xué)習(xí)的實(shí)施就落到了空處。自主學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師在課堂以外花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)課程，花費(fèi)更多的心血去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；要求教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)；要求教師要關(guān)心語文學(xué)習(xí)程度不同的每一個(gè)學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：中職語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中職的教育目標(biāo)應(yīng)是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)中職生的語文自主學(xué)習(xí)能力是十分迫切的。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的劣勢，著眼于實(shí)際制定課堂教學(xué)方案

中職語文教師應(yīng)科學(xué)地看待中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的劣勢，因人而異，制定出更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案。首先，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較低，有些學(xué)生是中考分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，或者沒有參加中考的，語文基礎(chǔ)水平都較低。其次，從中職學(xué)生的構(gòu)成情況看，主要由農(nóng)村學(xué)生組成，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異，他們?cè)谛W(xué)、初中階段享受到的學(xué)習(xí)資源十分有限。另外，中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力和課外學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)知識(shí)的吸收和領(lǐng)悟能力及實(shí)踐能力，都有所欠缺。上述情況是目前中職教育面臨的最基本的問題。中職語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)狀的必然性和偶然性，尋找可以突破的點(diǎn)，從事實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性、科學(xué)性和針對(duì)性。從實(shí)際操作層面看，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分認(rèn)清學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)

中職語文教學(xué)不同于普通高中，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，著重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）誦讀詩詞，增強(qiáng)閱讀連貫性，加強(qiáng)對(duì)詩詞的整體印象；（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生逐個(gè)理解和記憶文中重點(diǎn)字詞；（3）意象分析，理解詩詞中的幾類特殊意象；（4）布置背誦詩詞任務(wù)，通過熟讀強(qiáng)記，逐步理解作者的情感，并增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。上述教學(xué)目標(biāo)中的最高目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的豐富情感，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在前期學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)積累，培養(yǎng)提煉課文的能力，還要增強(qiáng)語言表達(dá)和組織能力?？偠灾?，中職語文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，重在扎根基礎(chǔ)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，這也符合中職教學(xué)的基本實(shí)際。

（二）關(guān)于教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，要立足基礎(chǔ)知識(shí)，提問方式應(yīng)注重藝術(shù)性

中職學(xué)生的知識(shí)體系尚不完善，學(xué)科素養(yǎng)也需要加強(qiáng)，這就要求教師進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)合理把控難度。為了保護(hù)學(xué)生的積極性、自尊心，激發(fā)他們參與語文學(xué)習(xí)的熱情，教師的提問環(huán)節(jié)應(yīng)注重藝術(shù)性，立足基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生問有所答、學(xué)有所得。對(duì)于學(xué)生之間交流討論的議題，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意把控難易程度。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《閏土》一文時(shí)，教師提出如下要求：“請(qǐng)闡述一下魯迅創(chuàng)作這篇文章的時(shí)代背景、人物背景?！边@個(gè)問題的延伸性很強(qiáng)，要求學(xué)生不僅需要具備語文知識(shí)，還要具備一定的歷史知識(shí)，這對(duì)中職學(xué)生具有相當(dāng)大的難度。因此，教師可這樣要求：“請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出能夠反映作者所處時(shí)代信息的相關(guān)詞句?！比缓螅處煾鶕?jù)學(xué)生的回答，再進(jìn)行延伸，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章的創(chuàng)作背景。另外，中職語文教師的構(gòu)成也反映出教學(xué)中存在的問題。比如，有的教師以前是在中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作的，逐漸形成了一套固定的教學(xué)思維和模式，一時(shí)間難以改變。主要表現(xiàn)為忽略中職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生期望過高，無形中給學(xué)生造成了壓力，也為教學(xué)工作增加了難度。

二、科學(xué)認(rèn)識(shí)中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

雖然中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上存在著劣勢，但優(yōu)勢也是顯而易見的。他們的語文素養(yǎng)不及普通中學(xué)的學(xué)生，但實(shí)踐操作能力并不弱，甚至強(qiáng)于普通中學(xué)的學(xué)生。中職語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)方案的針對(duì)性。

（一）因勢利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，具有比較充足的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因此，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，布置課后作業(yè)，以及加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷拓展語文教學(xué)的廣度和深度。中職學(xué)生的動(dòng)手操作能力強(qiáng)，也十分樂意參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，因?yàn)榫W(wǎng)上學(xué)習(xí)的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的氛圍比較濃厚。

（二）發(fā)揮中職學(xué)生熱衷表演的潛能，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和氛圍

作為從事中職語文教學(xué)的一線教師，通過對(duì)中職學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生雖然在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面存在不足，但他們熱衷表演，在情境教學(xué)中勇于表現(xiàn)自我，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是比較強(qiáng)烈的。教師可以充分利用這一點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以先營造一個(gè)以“思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦情境，通過小組競賽的形式角逐前三名。在比賽的氛圍中，中職學(xué)生將熱衷表演的特性發(fā)揮到極致，進(jìn)而激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

中職語文教學(xué)不能和普通高中語文教學(xué)等同視之，中職語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)突出差異化和針對(duì)性，應(yīng)保持一定的耐心，本著理解學(xué)生、幫助學(xué)生的宗旨，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。教師還需破除傳統(tǒng)教學(xué)思維，力求在工作中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。