奚正嶺

摘要：觀念是行動的先導(dǎo)，如果語文教師在教學(xué)改革中仍然固守于來自自身經(jīng)驗的觀念，并不認同新的教育理念和價值觀，并不把它同化為自己價值觀的一部分，那么自主學(xué)習(xí)的實施就落到了空處。自主學(xué)習(xí)的實施需要教師在課堂以外花費更多的時間去設(shè)計課程，花費更多的心血去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)；要求教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)；要求教師要關(guān)心語文學(xué)習(xí)程度不同的每一個學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：中職語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中職的教育目標(biāo)應(yīng)是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)中職生的語文自主學(xué)習(xí)能力是十分迫切的。

一、科學(xué)認識中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的劣勢，著眼于實際制定課堂教學(xué)方案

中職語文教師應(yīng)科學(xué)地看待中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的劣勢，因人而異，制定出更加具有針對性的教學(xué)方案。首先，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較低，有些學(xué)生是中考分?jǐn)?shù)不達標(biāo)，或者沒有參加中考的，語文基礎(chǔ)水平都較低。其次，從中職學(xué)生的構(gòu)成情況看，主要由農(nóng)村學(xué)生組成，由于地區(qū)經(jīng)濟水平的差異，他們在小學(xué)、初中階段享受到的學(xué)習(xí)資源十分有限。另外，中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力和課外學(xué)習(xí)主動性較差，對知識的吸收和領(lǐng)悟能力及實踐能力，都有所欠缺。上述情況是目前中職教育面臨的最基本的問題。中職語文教師應(yīng)充分認識到這些現(xiàn)狀的必然性和偶然性，尋找可以突破的點，從事實基礎(chǔ)出發(fā)，加強教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性、科學(xué)性和針對性。從實際操作層面看，應(yīng)做到以下幾點。

（一）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)充分認清學(xué)生實際，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)

中職語文教學(xué)不同于普通高中，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，應(yīng)堅持從實際出發(fā)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，著重加強學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，重點夯實基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：（1）誦讀詩詞，增強閱讀連貫性，加強對詩詞的整體印象；（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生逐個理解和記憶文中重點字詞；（3）意象分析，理解詩詞中的幾類特殊意象；（4）布置背誦詩詞任務(wù)，通過熟讀強記，逐步理解作者的情感，并增加自身知識儲備。上述教學(xué)目標(biāo)中的最高目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的豐富情感，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在前期學(xué)習(xí)中加強知識積累，培養(yǎng)提煉課文的能力，還要增強語言表達和組織能力?？偠灾?，中職語文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計，重在扎根基礎(chǔ)、強化基礎(chǔ)，這也符合中職教學(xué)的基本實際。

（二）關(guān)于教學(xué)問題的設(shè)計，要立足基礎(chǔ)知識，提問方式應(yīng)注重藝術(shù)性

中職學(xué)生的知識體系尚不完善，學(xué)科素養(yǎng)也需要加強，這就要求教師進行課堂提問時，應(yīng)合理把控難度。為了保護學(xué)生的積極性、自尊心，激發(fā)他們參與語文學(xué)習(xí)的熱情，教師的提問環(huán)節(jié)應(yīng)注重藝術(shù)性，立足基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生問有所答、學(xué)有所得。對于學(xué)生之間交流討論的議題，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，注意把控難易程度。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《閏土》一文時，教師提出如下要求：“請闡述一下魯迅創(chuàng)作這篇文章的時代背景、人物背景?！边@個問題的延伸性很強，要求學(xué)生不僅需要具備語文知識，還要具備一定的歷史知識，這對中職學(xué)生具有相當(dāng)大的難度。因此，教師可這樣要求：“請同學(xué)們從文章中找出能夠反映作者所處時代信息的相關(guān)詞句?！比缓?，教師根據(jù)學(xué)生的回答，再進行延伸，引領(lǐng)學(xué)生進一步熟悉文章的創(chuàng)作背景。另外，中職語文教師的構(gòu)成也反映出教學(xué)中存在的問題。比如，有的教師以前是在中小學(xué)進行教學(xué)工作的，逐漸形成了一套固定的教學(xué)思維和模式，一時間難以改變。主要表現(xiàn)為忽略中職學(xué)生的實際情況，對學(xué)生期望過高，無形中給學(xué)生造成了壓力，也為教學(xué)工作增加了難度。

二、科學(xué)認識中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

雖然中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上存在著劣勢，但優(yōu)勢也是顯而易見的。他們的語文素養(yǎng)不及普通中學(xué)的學(xué)生，但實踐操作能力并不弱，甚至強于普通中學(xué)的學(xué)生。中職語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，加強教學(xué)方案的針對性。

（一）因勢利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)互動模式加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，具有比較充足的時間進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因此，教師可利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，布置課后作業(yè)，以及加強師生互動，不斷拓展語文教學(xué)的廣度和深度。中職學(xué)生的動手操作能力強，也十分樂意參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，因為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的互動性較強，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的氛圍比較濃厚。

（二）發(fā)揮中職學(xué)生熱衷表演的潛能，為學(xué)生創(chuàng)造表達自我、展現(xiàn)自我的機會和氛圍

作為從事中職語文教學(xué)的一線教師，通過對中職學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生雖然在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等方面存在不足，但他們熱衷表演，在情境教學(xué)中勇于表現(xiàn)自我，自主學(xué)習(xí)的意識是比較強烈的。教師可以充分利用這一點，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時，教師可以先營造一個以“思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦情境，通過小組競賽的形式角逐前三名。在比賽的氛圍中，中職學(xué)生將熱衷表演的特性發(fā)揮到極致，進而激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

中職語文教學(xué)不能和普通高中語文教學(xué)等同視之，中職語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)突出差異化和針對性，應(yīng)保持一定的耐心，本著理解學(xué)生、幫助學(xué)生的宗旨，及時為學(xué)生答疑解惑。教師還需破除傳統(tǒng)教學(xué)思維，力求在工作中不斷創(chuàng)新和進步。