胡克姍

摘要：高中生正處于緊張的求知狀態(tài)下，為高考做應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，此時(shí)嚴(yán)重的缺乏體育的鍛煉意志，但從另外的視角來(lái)看，正是由于高中生的課業(yè)壓力較為繁重，借助體育才能夠恰到好處的幫助學(xué)生舒緩緊張的情緒，在酣暢淋漓的體育運(yùn)動(dòng)后，為學(xué)生增添斗志，使得學(xué)生持續(xù)充滿求知的動(dòng)力，兩者的差異在于教學(xué)模式的變革，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，始終以單調(diào)的體育活動(dòng)為基準(zhǔn)，學(xué)生難以從體育中找到樂(lè)趣，對(duì)于體育的認(rèn)知只有“苦”與“累”，現(xiàn)階段在新課改的大背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以體育的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生意識(shí)到體育的重要性，結(jié)合體育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學(xué)；創(chuàng)新思維

引言：新課改為教育教學(xué)的變革帶來(lái)了契機(jī)，高中的體育教學(xué)一直處于邊緣的模式，一些學(xué)校甚至將體育課占用為自習(xí)課或者復(fù)習(xí)課，體育的教學(xué)難以順利開(kāi)展，隨著新課改的推進(jìn)，這種問(wèn)題已經(jīng)逐漸的消減，教師應(yīng)趁此機(jī)會(huì)，重組體育的教學(xué)模式，通過(guò)新型的內(nèi)容導(dǎo)入，吸引學(xué)生自主的參與到體育的運(yùn)動(dòng)中來(lái)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征，強(qiáng)化有關(guān)的技術(shù)演練，以教師的思維模式改變，打破墨守成規(guī)教育觀念，讓體育課堂既豐富又實(shí)用，強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

一、新課改背景下的高中體育游戲教學(xué)創(chuàng)新思維

體育的教育變革，可提煉出傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，并從中填充趣味元素，使得學(xué)生短時(shí)間的走進(jìn)體育的情境中，樂(lè)此不疲的參與到體育的互動(dòng)環(huán)節(jié)，展示自己的所長(zhǎng)，游戲契合學(xué)生的喜好，高中生在枯燥的課業(yè)堆積下，很容易對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，在游戲的牽引下，體育的任務(wù)潛移默化的完成，并有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新感想，游戲的導(dǎo)入應(yīng)是多元化的，持續(xù)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也不必太過(guò)復(fù)雜，日常可創(chuàng)設(shè)時(shí)間較短的游戲，通過(guò)淘汰制激發(fā)學(xué)生的好勝心理，在一定時(shí)間的技術(shù)導(dǎo)入后，通過(guò)游戲的競(jìng)技模式，使得學(xué)生參與游戲比賽，師生共同參與凸顯出體育的娛樂(lè)效果，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。例如：體育課堂上跑步是常規(guī)的運(yùn)動(dòng)，教師可設(shè)定追逐游戲，組隊(duì)進(jìn)行“捕獵”學(xué)生扮演“大灰狼與小紅帽”，可自主制作一些簡(jiǎn)易的紅色帽子作為標(biāo)簽，“大灰狼”在“小紅帽”出發(fā)半圈后，進(jìn)行追逐，看誰(shuí)捕獵最多、速度最快，原本單調(diào)的跑步在游戲情境中，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的互動(dòng)積極性，學(xué)生參與其中自然的衍生了一種緊張情緒，相較于以往學(xué)生跑步中的懶散狀態(tài)，在“捕獵”游戲中，學(xué)生自然而然的突破自我，游戲的設(shè)計(jì)中時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，讓學(xué)生出現(xiàn)疲憊感，僅以一圈為宜，同時(shí)要注意安全問(wèn)題，由于游戲活動(dòng)中學(xué)生的熱情高漲，教師應(yīng)提前指引學(xué)生進(jìn)行全面的熱身，以往的熱身通常以手腕與腳腕的活動(dòng)為主，學(xué)生立在原地，熱身中動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)熱身的不重視使得此環(huán)節(jié)流于形式化，同樣可采用游戲的形式，讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的“蛙跳”，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將手臂前后擺動(dòng)拍手等，通過(guò)不同趣味形式貫穿體育的始終，借助游戲中情境的構(gòu)建、思維的牽引等，提高體育的教學(xué)效率。

二、新課改背景下的高中體育多媒體教學(xué)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以實(shí)踐互動(dòng)為主，缺乏理論的知識(shí)導(dǎo)入，高中階段雖然學(xué)生已經(jīng)具備了自主的體育互動(dòng)能力，但對(duì)于體育的一些常識(shí)概念的認(rèn)知還較為淺薄，新課改的教學(xué)模式下，教師應(yīng)同步化的關(guān)注理論的解讀，利用多媒體梳理體育的有關(guān)內(nèi)容，且體育的一些復(fù)雜動(dòng)作，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了，實(shí)際上在操練中還存在這樣或者那樣的不足，動(dòng)作不夠規(guī)范，在運(yùn)動(dòng)中容易出現(xiàn)拉傷，整體的動(dòng)作難以協(xié)調(diào)劃一，動(dòng)作不夠美觀等，一系列的問(wèn)題都在多媒體的空間下得到解決，教師如若能夠自主的設(shè)計(jì)動(dòng)作動(dòng)圖，可同步化課堂的運(yùn)動(dòng)情況，制作動(dòng)態(tài)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，如若體育教育的專業(yè)能力都集中在體育層面，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息檢索，來(lái)整合有關(guān)的動(dòng)作解說(shuō)內(nèi)容，通過(guò)遠(yuǎn)程傳輸?shù)男问桨l(fā)送到學(xué)生的手機(jī)或者家庭電腦上，使得學(xué)生在課余時(shí)間能夠自主糾錯(cuò)，多媒體圖文并茂的展示體育的發(fā)展過(guò)程，奧林匹克的由來(lái)與運(yùn)動(dòng)員的精神等，對(duì)學(xué)生有著極大的啟發(fā)作用，通過(guò)教師還可以利用多媒體播放賽事，例如近期的世界杯足球賽，學(xué)生長(zhǎng)期處于封閉的學(xué)習(xí)空間中，難以有更多的時(shí)間觀賽，課堂上教師預(yù)留時(shí)間，從學(xué)生的視角出發(fā)，使得學(xué)生熱愛(ài)體育，期待體育活動(dòng)的到來(lái)，逐漸的養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

三、新課改背景下的高中體育教學(xué)德育創(chuàng)新思維

新時(shí)期的體育教育應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)節(jié)脫離出來(lái)，基于學(xué)生的身體素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的精神素質(zhì)，體育運(yùn)動(dòng)能夠潛移默化的幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，尤其是在高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具備了自主思考的能力，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)固化了認(rèn)知觀念，對(duì)于諸多的問(wèn)題衍生了自主的見(jiàn)解，很多的習(xí)慣也就此養(yǎng)成，體育教育中應(yīng)通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，使得學(xué)生構(gòu)建合作意識(shí)與責(zé)任感，這些精神上的訴求，能夠促使學(xué)生終身受益。例如：合作中一些學(xué)生為了贏得勝利，不顧其他的隊(duì)友情況，自顧自的進(jìn)行對(duì)抗，在失敗后又自怨自艾，甚至互相推諉責(zé)任，造成活動(dòng)的不愉快，教師可預(yù)流時(shí)間讓學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)同齡人的客觀視角分析，很快意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，得到思維的啟迪。

四、新課改背景下的高中體育分層教學(xué)創(chuàng)新思維

高中生的身體素能有著較強(qiáng)的個(gè)體差異，教師可進(jìn)行分層教學(xué)，例如女生選擇團(tuán)體操，男生選擇球類運(yùn)動(dòng)等，制定自選表格，在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，遵從學(xué)生的想法，采取分片劃區(qū)的形式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，在體育課堂上找到適合自己的運(yùn)動(dòng)形式，在興趣的牽引下，獲得自我的展示與突破機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中的體育教學(xué)中，教師可采取游戲、多媒體、分層、德育等教學(xué)方式，滲透到體育的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

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