朱二琳

摘 要?隨著課堂改革的推進(jìn)，從上到下都比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新形勢下的英語課堂，也實(shí)施“不學(xué)不教”、“先學(xué)后教”的課堂模式，課堂上，學(xué)生的主體地位得到凸顯。那么，初中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是本文要探討的主要論題，文章將從三個(gè)方面進(jìn)行簡單分析，以饗共享。

關(guān)鍵詞?初中英語;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0176-01

一、運(yùn)用元認(rèn)知策略，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

元認(rèn)知，是美國心理學(xué)家J.H.弗拉維爾提出的概念，是對認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知，包括對自己的認(rèn)知，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，對學(xué)習(xí)策略和方法的認(rèn)知。教學(xué)中，從這三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的基礎(chǔ)，了解自己的目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)會策略的調(diào)控等，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，也不斷激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

以Shopping單元教學(xué)為例，單元教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生反思：提到shopping，想到哪些地方可以購物，于是引導(dǎo)學(xué)生回顧一些商店、超市等的名詞，如買書，要去書店bookshop、買鞋子，要去鞋店shoe?shop，買玩具要去玩具店toyshop等，讓學(xué)生在自主思考的前提下，明確這類單詞，掌握了多少，結(jié)合生活實(shí)際，一些商店的名稱，哪些還是不知道的，如sports?shop、present?shop、shopping?mall等，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是商場購物的交際用語，把握單元的語法知識是some和any，反思some和any已經(jīng)了解了多少，思考通過學(xué)習(xí)，達(dá)到什么要求等，這樣，單元教學(xué)的重點(diǎn)便歷歷在目。

了解了單元的結(jié)構(gòu)和重心，然后確定學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效調(diào)控。如reading的背誦，一節(jié)課兩段短文的背誦，對于90%的學(xué)生而言，不是容易的事情，因此，學(xué)生應(yīng)自主安排。如課前先系統(tǒng)預(yù)習(xí)，了解對話的內(nèi)容：圣誕節(jié)來臨，為Simon和Sandy買禮物，先初步感知，買的是football?cards以及hair?clips，并且通過閱讀，也不難了解買禮物分別花了多少錢（足球卡片，10元;發(fā)卡，9元），再關(guān)注語言細(xì)節(jié)：顧客與店主的對話的主要句子，如Can?I?help?you/What?can?I?do?for?you？以及答語Id?like?to…I?want…I?am?looking?for…等，這樣，學(xué)生初步掌握了課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上學(xué)習(xí)也就事半功倍。

二、運(yùn)用多元方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，為教學(xué)運(yùn)用多元社會策略提供了基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可以借助于微課、微視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式，也借助于這些資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)前，教師可以制作微視頻、微課，發(fā)到班級QQ群、微信群中，也可以發(fā)相關(guān)的鏈接到班級群里，讓學(xué)生先學(xué)。如教學(xué)一般過去時(shí)前，教師可以制作下面的微課讓學(xué)生先學(xué)：

微課一：一般過去時(shí)的概念和用法;

微課二：規(guī)則動詞的過去式的構(gòu)成;

微課三：不規(guī)則動詞的過去式的構(gòu)成;

微課四：一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)的用法的區(qū)別;

微課五：一般過去時(shí)各種句式的轉(zhuǎn)換;

微課六：一般過去時(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練。

這些微課的制作和鏈接給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，久而久之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂上可以通過營建愉悅的氛圍、開展小組合作學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的欲望。如shopping的reading的教學(xué)時(shí)，教師分別播放兩段對話，讓學(xué)生仔細(xì)聽，然后思考對話發(fā)生的地點(diǎn)、對話中談?wù)摰闹饕獑栴}等;閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組角色表演對話，鼓勵(lì)學(xué)生拓展訓(xùn)練，如模擬情境：圣誕節(jié)就要到了，你打算去超市為你好朋友買禮物，和shopkeeper進(jìn)行情境對話，這個(gè)拓展訓(xùn)練中，對于購物時(shí)的交際用于How?much?is?it？How?much?does?it?cost？等，進(jìn)行自主運(yùn)用，從而更加提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用情感策略，促學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先“樂學(xué)”是前提。為此，初中英語教師，應(yīng)首先善于調(diào)控課堂的情感氛圍，為學(xué)生營建輕松、愉悅的課堂環(huán)境，為學(xué)生搭建自主探究的互動課堂。

讓學(xué)生自主樂學(xué)，教師首先善于營建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“崇其師”。教師可以用幽默的語言、淵博的知識等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上老師、愛上英語。如教師經(jīng)常為學(xué)生唱一首英語歌曲、經(jīng)常運(yùn)用肢體語言、運(yùn)用簡筆畫、運(yùn)用故事性強(qiáng)的語言進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生對老師崇拜，也感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。如對于-ie結(jié)尾的動詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，是變-ie為y，再加-ing.為了提高學(xué)生的記憶效率，教師可以這樣吸引學(xué)生的注意力：一只小狗拴在（tie）在樹上，勒死（die）了，躺（lie）在地上一動不動。這樣，為學(xué)生們勾勒出一幅生動的生活情境，從而誘發(fā)學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)的積極性、主動性。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要關(guān)注課前的先學(xué)，也要關(guān)注課堂上的樂學(xué)，教學(xué)中，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、合作交流的任務(wù)和活動，巧設(shè)問題和情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，最終提升英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽玉華.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（32）.

[2]王娟萍.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2018（10）.