楊春梅

摘 要?在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力以及化學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。但由于現(xiàn)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，依然存在太多問(wèn)題。本文主要簡(jiǎn)述高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，給予了幾點(diǎn)建議以供參考。

關(guān)鍵詞?高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法策略;能力提升

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0170-01

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。在當(dāng)前的情況下，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)多的干預(yù)學(xué)生，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位。教師講一個(gè)步驟，讓學(xué)生們操作一個(gè)步驟，并且，必須要嚴(yán)格的按照教師的指導(dǎo)來(lái)操作，這在無(wú)形之中就阻斷了學(xué)生自己進(jìn)行探索的路，不能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出它預(yù)期的目標(biāo)，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)教學(xué)的思維，擺正自己的位置，擺正學(xué)生的位置。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力。教師沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維。比如說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象，教師通常會(huì)將失敗的實(shí)驗(yàn)試劑直接倒掉，沒(méi)有分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這樣就很不利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的思維具有一定的局限性。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

（三）學(xué)生對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不端正。學(xué)生對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不端正會(huì)導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的效率降低，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并在今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加以改正。通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，可扎實(shí)的掌握化學(xué)知識(shí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)需要師生共同創(chuàng)造，世上不可能有兩片完全相同的葉子，也不可能有完全相同的課堂教學(xué)和完美無(wú)缺的課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有效情境就是讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的自然或社會(huì)生活背景下，應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。例如，運(yùn)用多媒體播放“大氣污染及防治、魚(yú)池缺氧現(xiàn)象與增氧方法、低溫現(xiàn)象：液氮的應(yīng)用”等視頻影像資料，利用多媒體技術(shù)模擬“南極臭氧空洞形成機(jī)理、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)等”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的結(jié)合點(diǎn)，要緊緊抓住新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，盡可能利用語(yǔ)言的情境、思維情境，實(shí)驗(yàn)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，讓學(xué)生成為問(wèn)題的主人，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多提問(wèn)題，并作出一些假設(shè)，從而達(dá)到啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)習(xí)氣體制備的裝置時(shí)，可以實(shí)驗(yàn)室制氯氣為例設(shè)置這樣一系列問(wèn)題。（1）根據(jù)氯氣實(shí)驗(yàn)室制備的原理，應(yīng)選擇什么類型的發(fā)生裝置？用到的儀器有哪些？（2）這樣制備的Cl₂中可能混有哪些雜質(zhì)？如何除去？先除哪一種雜質(zhì)？選用什么試劑和儀器？（3）哪個(gè)裝置收集氯氣更好呢？為什么？收集時(shí)氣流的方向應(yīng)該怎樣？（4）如何處理多余的氯氣？用何裝置？你能寫出相關(guān)反應(yīng)的離子方程式嗎？（5）小組合作組裝好一套完整的制備純凈干燥的氯氣的裝置。這樣的一組問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)合作探究就能認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制氯氣的裝置和注意問(wèn)題，歸納出一套完整的制氣裝置的組成。

三、巧妙運(yùn)用電子設(shè)備，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更靈性

在現(xiàn)在的高中教學(xué)之中，多媒體的使用已經(jīng)算是普遍了，但是我們還可以將這樣的一種工具將其運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一些比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能沒(méi)辦法讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行親手操作，那么這個(gè)時(shí)候便可以使用媒體來(lái)進(jìn)行操作。就如剛剛提到的丙烯腈通過(guò)聚合反應(yīng)變成聚丙烯腈，然后通過(guò)噴絲、紡織便成了腈綸纖維這樣的一個(gè)過(guò)程。這種實(shí)驗(yàn)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)辦法大規(guī)模進(jìn)行操作，但是卻可以用多媒體將這樣的一個(gè)過(guò)程進(jìn)行播放，如此一來(lái)，便可以使學(xué)生對(duì)這樣的一個(gè)過(guò)程進(jìn)行直觀的了解，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，也可以更為便捷有效的完成。

四、注重化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)

首先教師要明確，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)并不是隨隨便便做個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)付了事。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，不光是驗(yàn)證化學(xué)元素特性和規(guī)律，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;其次通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生能夠直觀看到物質(zhì)的變化規(guī)律和現(xiàn)象，然后讓學(xué)生啟發(fā)思維才是目的。課堂環(huán)境的多變性要求提問(wèn)必須具備靈活性。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以讓教師掌握提問(wèn)的方法和原則，避免課堂提問(wèn)的隨意性和無(wú)效性，這就是本文研究的目的所在。當(dāng)然導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了更好的“導(dǎo)學(xué)”，沒(méi)有千篇一律的規(guī)章與模板，只要能啟發(fā)學(xué)生思考、提高課堂效果的問(wèn)題都可以設(shè)置。希望本文能能引起更多同行的共鳴，讓導(dǎo)學(xué)案因?yàn)楦哔|(zhì)量的問(wèn)題設(shè)置而更受學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)回答問(wèn)題，由主動(dòng)的解決問(wèn)題變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

五、合理有效的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得一定的成就感后，更容易激發(fā)其內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性。可見(jiàn)，成就感是促使每一位學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面獲取進(jìn)一步成功的源動(dòng)力，也是現(xiàn)代化學(xué)課程價(jià)值的重要體現(xiàn)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要建立合理、有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，促使他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與探究的積極性，從而實(shí)現(xiàn)在知識(shí)技能、情感態(tài)度以及過(guò)程方法等方面的飛躍性發(fā)展。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生為本，切實(shí)把握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，大膽探究創(chuàng)新，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢慶俐.淺談優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)效果的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（4）.