陳建英

摘 要?漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。為了讓孩子們輕松快樂地學(xué)好拼音，就必須讓拼音教學(xué)充滿活力。本文從漢語拼音教學(xué)的理念要新、教學(xué)方法要新穎、教學(xué)環(huán)境要鮮活等方面淺談小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;拼音教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0152-01

一、小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的重要性

通過對小學(xué)語文教學(xué)中的部分調(diào)查，筆者認(rèn)為，有一部分教師并未對小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)引起高度重視，或許在他們的主觀觀念上認(rèn)為，漢語拼音過于簡單，根本用不著以非常多的教學(xué)用時來開展，而更多的是讓他們背誦古詩、默寫古詩。所以，有的小學(xué)生直到升入了三四年級，或者是六年級，都依然看到漢語拼音不會讀、不敢讀。也正是因為如此，這樣的孩子在學(xué)習(xí)上基本很難取得較大的進(jìn)步，能夠居于班級的中等學(xué)習(xí)水平就已經(jīng)算是不錯的了。其實，漢語拼音教學(xué)遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡單，首先，從內(nèi)容上來看，它包括26個漢語拼音字母的認(rèn)識;21個聲母的認(rèn)識;39個韻母的認(rèn)識以及音調(diào)等知識的認(rèn)識，而想要讓學(xué)生一下子記憶這么多的內(nèi)容，并且達(dá)到熟練應(yīng)用的效果，顯然是非常困難的。其次，從兒童的生理和心理活動規(guī)律上來看，小學(xué)生階段的兒童大多喜歡游戲、玩耍，而不愛枯燥學(xué)習(xí)，加之一些教師在教學(xué)方法上欠缺考慮，就很有可能導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的失敗。而一旦孩子們輸在了起跑線上，就很難再彌補回來。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)高度重視漢語拼音教學(xué)。

二、漢語拼音教學(xué)存在的問題

一是教師教學(xué)方法枯燥。目前在一些拼音教學(xué)中還存在陳舊的教學(xué)方法，如教師讀，學(xué)生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學(xué)生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏趣味性。二是學(xué)生缺乏初學(xué)時的好奇。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對漢語拼音有了一定的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這說明兒童的認(rèn)識有提前的趨勢，這也讓小學(xué)低年級學(xué)生對漢語拼音失去了初學(xué)時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學(xué)中的難度。但兒童對拼音的知識結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，他們只重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。三是學(xué)生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。由于這種年齡特征，決定了小學(xué)低年級學(xué)生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。所以，學(xué)習(xí)拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，的確不容易。

三、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住"j、q、x"與"ü"相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過這些表演活動，使學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了"尊重他人，做有禮貌的好孩子"的思想教育。

（二）編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。

四、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。首先，拍手記憶法。將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：噼噼啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”。其一，問答法。采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進(jìn)行?！皫煟鹤笙掳雸A是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。”通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。其二，摘果子讀字詞游戲。準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有桃子、李子、葡萄等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

拼音教學(xué)是語文中最簡單的教學(xué)，也是最復(fù)雜的。拼音是語文的基礎(chǔ)，是知識啟蒙的必要學(xué)習(xí)階段。沒有扎實的拼音，語文的學(xué)習(xí)就會增加很大的難度。通過教師合理地引導(dǎo)及正確地知識傳授，不僅能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范廷俊.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2014（02）.