劉爭良

摘 要?隨著新課標(biāo)的深化實施，“自主、合作、探究”的理念逐漸得到推廣，這給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，只有這樣，才能不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將結(jié)合以下幾個方面來闡述如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞?自主合作探究;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0127-01

簡單來說，“自主、合作、探究”主要是指引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式進行知識構(gòu)建的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)并不是說讓學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，而是提倡在激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行合作探究。為此，本文將結(jié)合以下幾個方面來闡述應(yīng)用該教學(xué)模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究熱情

正如前文所述，在自主合作探究教學(xué)模式中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是重要基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前的實際情況來看，缺乏學(xué)習(xí)興趣仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問題，所以如何增加教學(xué)過程的趣味性是教師首先應(yīng)該考慮的問題。因此，在教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)過程變得更加生動，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而為課堂教學(xué)的順利進行創(chuàng)造良好的條件。

例如，在《3的倍數(shù)的特征》這一節(jié)內(nèi)容中，一個很重要的知識點就是：如果一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。為了調(diào)動學(xué)生的探究這個知識點的熱情，我首先組織學(xué)生進行了一個課堂游戲，而課堂游戲就是情境教學(xué)中的一種重要方式。這個游戲的主要規(guī)則是：全班學(xué)生依次報數(shù)，在報數(shù)中遇到3的倍數(shù)時，那么學(xué)生就要說“過”，如果有學(xué)生說出了3的倍數(shù)，那么這個學(xué)生就要被淘汰，然后游戲繼續(xù)，最后剩下的學(xué)生獲得游戲勝利。在進行這個游戲時，一開始學(xué)生還可以避開3的倍數(shù)，但隨著數(shù)字的增大，越來越多的學(xué)生被淘汰。在游戲結(jié)束后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，可以看出，在游戲的后期，大家已經(jīng)很難口算出3的倍數(shù)了，那今天我們就來學(xué)習(xí)一種快速計算3的倍數(shù)的方法，大家想不想知道？”最終，通過一個課堂游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致逐漸高漲起來。可見，在自主合作探究的教學(xué)模式中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。

二、提出目標(biāo)，引導(dǎo)合作探究

在自主合作探究教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是最重要的目的。因此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行自主探究，同時，在這一過程中，教師還可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進行合作討論，這樣一來，可以給學(xué)生的自主探究提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而促進學(xué)生自主探究質(zhì)量的提升。

例如，同樣是在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》這一節(jié)內(nèi)容時，為了使學(xué)生對“3的倍數(shù)的特征”這一知識點有更加熟練的掌握，我引導(dǎo)學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)。首先，我將學(xué)生分成了幾個小組，然后給學(xué)生列出了一組數(shù)字：3×1=3，3×2=6，3×3=9，3×4=12，3×5=15，3×6=18，3×7=21，3×8=24，3×9=27，3×10=30……接著，我讓學(xué)生對這一組數(shù)字進行了認(rèn)真的觀察，并給學(xué)生提出了以下一些問題：（1）3的倍數(shù)的個位數(shù)字有什么特征？（2）能不能只通過個位數(shù)判斷是否為3的倍數(shù)？（3）如果把以上3的倍數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字進行調(diào)換的話，那么調(diào)換之后的數(shù)字還是不是3的倍數(shù)？如果仍然是的話，能從其中總結(jié)出什么規(guī)律呢？然后，我讓每個小組根據(jù)這些問題進行了討論，最終，通過思考，很多學(xué)生都比較準(zhǔn)確地歸納出了3的倍數(shù)的特征?？梢姡谧灾骱献魈骄拷虒W(xué)模式的應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)。

三、組織實踐，深化學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，利用自主合作探究模式進行教學(xué)時，僅僅讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究之后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進行實踐練習(xí)，這樣一來，不但可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，而且可以有效提高學(xué)生的實踐能力。

例如，在《長方體和正方體的表面積》這一節(jié)內(nèi)容中，我給每個小組發(fā)了一個用紙制作的簡易長方體，要求學(xué)生展開長方體來研究長方體的特征。學(xué)生通過自主探究逐步推導(dǎo)出了長方體表面積公式。在學(xué)生完成自主探究之后，我給學(xué)生布置了一個實踐任務(wù)，要求學(xué)生計算出教室內(nèi)的裝修面積。然后，我給每個小組發(fā)了一把盒尺，一些小組測量出教室的長、寬、高之后，直接套用面積公式算出了教室的表面積。于是，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生思考了一會兒，發(fā)現(xiàn)還需要減去門窗的面積?？梢姡趯嵺`練習(xí)中，學(xué)生需要考慮問題的具體情況，這對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力具有重要意義。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主合作探究模式是一種十分符合新課標(biāo)理念的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)熟練掌握這一教學(xué)模式，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，只有這樣，才能不斷促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]許宏旺.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)研究[J].新課程·小學(xué)，2018（10）：160.

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