梁志慧

摘 要?隨著教育改革的深入發(fā)展，高效課堂已經(jīng)被大多數(shù)教師所認(rèn)同，但是在實(shí)際落實(shí)上還困難重重。我們教師必須重視高效課堂的理念以及其中的精髓，明確高效課堂的作用，并從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建。文章從初中物理學(xué)科出發(fā)，首先闡述了高效課堂的含義，并對(duì)高效課堂對(duì)初中物理教學(xué)的作用進(jìn)行了分析，最后結(jié)合本人的一些認(rèn)識(shí)與思考，談一談如何構(gòu)建初中物理的高效課堂。

關(guān)鍵詞?初中物理;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0098-01

一、高效課堂的含義

高效課堂的提出，是有一定的時(shí)代背景的，尤其是在新課程改革之后，高效課堂被一再重視。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，其不是以在課堂上教師所傳授的知識(shí)多少作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生在一節(jié)課上所獲得、所學(xué)到知識(shí)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。一般來(lái)講，高效課堂教學(xué)可以從兩個(gè)角度來(lái)體現(xiàn)。首先，是課堂效率的最大化。這個(gè)角度主要針對(duì)的是在固定時(shí)間里，學(xué)生所獲得的知識(shí)量?；咀饔迷谡n堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)以及課堂深度、寬度上。其次，是課堂效益的最大化。主要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生個(gè)體積極一面的培養(yǎng)。主要是針對(duì)他們學(xué)學(xué)習(xí)能力、意識(shí)、思維、習(xí)慣、興趣等方面的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用

在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，不僅有益于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，其關(guān)鍵還在于激發(fā)出學(xué)生在課堂中、在學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性。而主觀(guān)能動(dòng)性又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性以及自主性的重要前提，這也使得高效課堂在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著極為重要的意義。

從具體的角度來(lái)說(shuō)，首先，高效課堂的應(yīng)用豐富了課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)途徑，這也使得課堂氛圍會(huì)處于一種和諧與放松的狀況，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)興趣。其次，在物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，其關(guān)鍵在于突出學(xué)生在課堂上的主體地位。這有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思想。學(xué)生的主體性在得到釋放的過(guò)程中，他們會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，這也會(huì)轉(zhuǎn)變他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法，加深自己對(duì)知識(shí)的渴望程度上。

三、在初中物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

（一）利用小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

有不少初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，由于知識(shí)的邏輯性與抽象性，他們往往喪失了學(xué)習(xí)下去的欲望與動(dòng)力。同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)往往處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，這都阻礙了高效課堂的構(gòu)建。為此，初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法。比如說(shuō)，教師可以利用小組合作的模式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在實(shí)際的小組合作中，為了更好的發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，教師可以從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的角度進(jìn)行分組。比如說(shuō)，以四人一組的模式下，教師就可以將一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，熱愛(ài)幫助他人的學(xué)生作為組長(zhǎng)，并將兩名學(xué)習(xí)能力一般與一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作為一組。這樣有層次性的小組，可以有效發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

比如說(shuō)，在物理教學(xué)中會(huì)遇到“測(cè)算家庭電費(fèi)”的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己家里的電費(fèi)，小組中共同進(jìn)行計(jì)算與分析。小組再總結(jié)一套最為簡(jiǎn)潔的算法進(jìn)行匯報(bào)，最終判斷哪個(gè)小組的算法最為簡(jiǎn)潔。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這種帶著一定競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的教學(xué)，可以有效激發(fā)出他們的熱情，在學(xué)生探討與思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中物理高效課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情境可以說(shuō)是一種教學(xué)與學(xué)習(xí)的“媒介”，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生與實(shí)際知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，在這個(gè)情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)的去分析其中的物理知識(shí)，并提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在構(gòu)建學(xué)習(xí)情境中，教師也要掌握不同的方法。比如說(shuō)，利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。例如在教學(xué)杠桿原理的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示杠桿的歷史，以及其具體化的工作原理。大部分的信息技術(shù)教學(xué)手段由于是通過(guò)視頻來(lái)呈現(xiàn)的，這樣能夠更好的貼近初中生的形象思維。同時(shí)，教師在播放完視頻后，由于學(xué)生大多對(duì)杠桿掌握了初步的認(rèn)識(shí)，就可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題“例如你的身邊是否存在著杠桿原理”、“阿基米德說(shuō)的給我一個(gè)杠桿，我能翹起整個(gè)地球，是否真實(shí)”等，這樣學(xué)習(xí)情境才能夠得到延續(xù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如說(shuō)，教師可以通過(guò)實(shí)物來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，比如在杠桿教學(xué)中，教師就可以在課前為學(xué)生制作幾個(gè)杠桿，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行思考與研究，這都可以構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重生活化教學(xué)，拉近學(xué)生與物理的聯(lián)系

知識(shí)源于生活，初中物理課堂教學(xué)也是如此。同時(shí)，初中物理的相關(guān)知識(shí)大多是物理的一些入門(mén)知識(shí)，這些知識(shí)很多時(shí)候都會(huì)在學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中容易發(fā)現(xiàn)。再?gòu)母咝Ｕn堂的角度來(lái)說(shuō)，高校課堂的構(gòu)建是基于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)欲望、興趣、積極性才能夠進(jìn)行有效的延續(xù)的，而進(jìn)行生活化的教學(xué)，就能夠讓學(xué)生從生活的角度看待物理知識(shí)，這不僅可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也可以加深他們對(duì)于物理知識(shí)的理解。比如說(shuō)，在教學(xué)“電與磁”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生回憶自己在脫毛衣時(shí)候產(chǎn)生的經(jīng)典效果。再比如說(shuō)教學(xué)摩擦力的時(shí)候，讓學(xué)生回憶自己走在冰面上與普通陸地上的區(qū)別。這都可以提升學(xué)生的興趣，同時(shí)通過(guò)這些例子的導(dǎo)入，學(xué)生也能去主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中物理高校課堂的構(gòu)建，還是需要教師從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，畢竟高效課堂最終的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生個(gè)體，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更為的主動(dòng)，從而帶動(dòng)整個(gè)課堂，保障教學(xué)的高效。