王緒秀

摘 要?隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，各種信息技術(shù)正直接或間接的影響著人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（班班通、電子白板等）的應(yīng)用可豐富小學(xué)語文教學(xué)方式和教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課外延伸，以便拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高整體素養(yǎng)。本文就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在語文中的運(yùn)用闡述自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);語文教學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0020-01

近年來，人們對(duì)信息技術(shù)的依賴性越來越強(qiáng)烈，個(gè)人所擁有的存儲(chǔ)能力和計(jì)算能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了自身需求了，所以，云計(jì)算技術(shù)就此衍生出來。作為新型的服務(wù)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中廣泛被使用，成為學(xué)校管理者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及其他教育部門工作人員溝通的橋梁。小學(xué)語文是小學(xué)階段教育的一門必修課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)手段較為單一、呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用可豐富小學(xué)語文教學(xué)方式和教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣愛好一旦被激發(fā)出來就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，甚至?xí)吩谄渲校@樣才會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣。在教學(xué)過程中，筆者將整合的課內(nèi)外資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的理解，利用圖片、聲音、視頻等刺激他們的視覺神經(jīng)和聽覺系統(tǒng)，以便引起他們的注意力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。例如在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課中，盡管文章中作者對(duì)蝴蝶谷的描述非常壯麗，但學(xué)生讀完后可能無動(dòng)于衷，因?yàn)樗麄儫o法身臨其境，無法切實(shí)的感受到那份美。我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的情景課堂讓學(xué)生更直觀地看到五彩斑斕的蝴蝶景象，從而激發(fā)他們對(duì)蝴蝶谷的向往之情，達(dá)到良好的教學(xué)效果。再如《珍珠鳥》的教學(xué)，通過多媒體的圖象、聲音、動(dòng)畫喚起學(xué)生對(duì)語言的感悟，讓學(xué)生清楚地了解我與珍珠鳥親近的過程，并利用電腦的圖像、聲音、動(dòng)畫讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)，再通過觀察來體會(huì)抽象的東西，課文的教學(xué)的效果就水到渠成了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課神器，解決疑難點(diǎn)，提高課堂效率

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課神器，將課本和課程資源碎片化，將不斷優(yōu)化教學(xué)方式，將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容利用電子白板隨時(shí)拖拽使用，同時(shí)標(biāo)注出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中逐字逐句講解的教學(xué)模式，大大減少了學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)間，有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高整個(gè)教學(xué)效率。比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課中，因?yàn)榻淌铱臻g場(chǎng)地受限，無法進(jìn)行實(shí)物模擬，所以這個(gè)時(shí)候利用信息化教學(xué)，用比薩鐵塔加以輔助，可以讓學(xué)生直觀的觀察到兩個(gè)鐵球同時(shí)從塔頂落下的景象，將數(shù)百年前的情形真實(shí)的反映在學(xué)生面前，突破了教學(xué)難點(diǎn)，一定程度上提高了教學(xué)效果。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將人機(jī)和學(xué)生自學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合。計(jì)算機(jī)服務(wù)根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和掌握程度的不同為其提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容須一致的問題，一定程度還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的狀態(tài)基本處于和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)話的狀態(tài)，因?yàn)樵朴?jì)算支持各種終端服務(wù)，所以學(xué)生在進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的過程中完全可以享受最先進(jìn)和完整的服務(wù)。在信息化教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在其中起著主導(dǎo)作用，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)樵朴?jì)算具有互動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)進(jìn)行抽查，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到什么問題也可以通過云客戶端直接和老師進(jìn)行溝通交流，切實(shí)實(shí)現(xiàn)線上批改作業(yè)，線上答疑等問題。

四、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實(shí)現(xiàn)課外延伸，以便拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高整體素養(yǎng)

一篇課文學(xué)完只能說明該類型相關(guān)知識(shí)掌握了，要想對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)就必須課外進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)，這就一定程度上要求教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。此時(shí)媒體教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為語文教學(xué)的延伸和拓展提供了很大的便利性，從而有效的將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷活躍學(xué)生創(chuàng)造性知思維能力。比如在《只有一個(gè)地球》一課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索研究精神，讓學(xué)生盡可能更多地了解地球相關(guān)的知識(shí)，在課后加以設(shè)計(jì)，例如若地球遭到破壞人類會(huì)遭受到怎樣的災(zāi)難？我們?cè)摬扇∧男┐胧﹣肀Ｗo(hù)我們的地球類似這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識(shí)面和視野，從而一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以將教材內(nèi)容直白化，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以將各類資源進(jìn)行整合，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有多樣性、綜合性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行實(shí)現(xiàn)了將傳統(tǒng)教學(xué)模式和線下新型教學(xué)模式的結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將信息準(zhǔn)確、及時(shí)的傳遞給學(xué)生。其在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運(yùn)用更是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革，使整個(gè)課堂教學(xué)都處于合作交流、自主學(xué)習(xí)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海教育出版社，2005.