金治鵬

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的逐漸普及以及其對諸多領(lǐng)域的滲透廣泛發(fā)生，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，作為教育執(zhí)行者重要因素——傳媒專業(yè)教師，應(yīng)該而且必須及時進(jìn)行教師角色的重新定位：教師必須引導(dǎo)學(xué)生成為研究者和合作者，是課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)的設(shè)計者和開發(fā)者。為了實現(xiàn)這些角色的轉(zhuǎn)換，教師的角色定位應(yīng)具有職業(yè)價值取向，教師角色的成熟應(yīng)以自我效能感的擴展為重點。通過教師職業(yè)的再定位重新認(rèn)識傳媒教育課堂。

【關(guān)鍵詞】信息社會；教師的角色；定位

一、在互聯(lián)網(wǎng)+影響下的新教育環(huán)境中教師應(yīng)發(fā)揮的作用

（一）導(dǎo)師和合作者

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，以及在傳媒課堂教學(xué)中的廣泛運用，教師不再只是知識的傳播者。傳媒專業(yè)教師的作用已不再是信息的傳播者，傳媒專業(yè)課堂也不再是以組織構(gòu)建良好的課堂知識體系為主，其主要功能應(yīng)該從“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”。教師的教學(xué)方法是為了讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自己的知識體系。因此，傳媒教師應(yīng)該更加主動的去作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計和制定有效的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新，發(fā)展自我。

在互聯(lián)時代，傳媒教師應(yīng)該更加深入的了解各種有益教學(xué)的新技術(shù)，如跨學(xué)科領(lǐng)域的計算機網(wǎng)絡(luò)，傳媒課堂不再局限于一塊黑板，而更像是一個全球教室。積極尋求網(wǎng)絡(luò)資源的支持，讓互聯(lián)大時代提供一個更公平地獲得專業(yè)知識、信息和工具的傳媒專業(yè)課堂，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（二）課程的設(shè)計者和開發(fā)人員

在傳統(tǒng)傳媒課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)只是根據(jù)教材和教學(xué)參考材料進(jìn)行教學(xué)，使教師失去了課程意識和課程能力。在互聯(lián)網(wǎng)+大時代影響下的新教育體系構(gòu)建中，傳媒教師作為課堂的設(shè)計者和開發(fā)者起著非常重要的作用。在此影響下的教育環(huán)境新變化，課程設(shè)置和教學(xué)實例也不可避免地發(fā)生著變化，這時教師應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義課程的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)材料限制，積極的尋求課堂教學(xué)新思路新方法，將傳統(tǒng)傳媒課堂材料的主導(dǎo)地位進(jìn)行適時適量的更替，這種更替并非隨意為之，而是擁有足量的知識積累，對于網(wǎng)絡(luò)大時代的認(rèn)識以及對自己現(xiàn)有課堂位置的足夠認(rèn)識之上的更替，這也就更加的需要傳媒教師學(xué)習(xí)和熟悉信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)收集最新教學(xué)方式。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源大數(shù)據(jù)分析，診斷現(xiàn)有階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的需要，對學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇，來滿足這些需求的項目，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，通過對學(xué)生的評價，為學(xué)生提供反饋。

（三）研究人員

當(dāng)傳媒老師能從繁重傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中解放出來，能有更多的時間和精力從事教育科研，從而有個更多的精力完成教師的角色轉(zhuǎn)換，由“教師”到“研究”的教師，才是名副其實的教育專家。在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源大環(huán)境的影響下，探究使學(xué)生會學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的廣泛規(guī)律，從而對現(xiàn)有的傳媒專業(yè)課堂教學(xué)模式進(jìn)行適時的改革。例如，面對大量的信息，一些學(xué)生往往求新、求快、不求甚解，就應(yīng)研究的重點就應(yīng)該放在如何使學(xué)生了解和提高他們處理信息的能力。同時，我們還需要進(jìn)行傳媒專業(yè)課堂教學(xué)實驗，研究不同的學(xué)習(xí)情境對傳媒專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，就此探討如何借助網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的高層次思維和解決問題的能力，以此來對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和再探討。

（四）學(xué)習(xí)者

未來社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會。為了最大限度地發(fā)揮傳媒教師的專業(yè)潛能，教師必須根據(jù)自己的實際情況和專業(yè)能力的發(fā)展及時調(diào)整自己的未來方向。因此，教師必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校和社會作為自己的學(xué)習(xí)，通過結(jié)合自身工作和積極的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的知識和經(jīng)驗，發(fā)展自我效能，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量成為合格的教師，更加適應(yīng)傳媒課堂新時代發(fā)展的要求。

二、實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的措施

面對互聯(lián)網(wǎng)時代對傳統(tǒng)教師角色的挑戰(zhàn)，美國、日本、加拿大等國家和地區(qū)采取了一系列措施，提高教師的信息技術(shù)運用能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際情況，談?wù)勎覈鴳?yīng)采取的一些措施。

（一）改變教師的觀念和態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)新時代的到來給我們帶來了先進(jìn)的課堂教學(xué)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù)，教師必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新時代，掌握足量的網(wǎng)絡(luò)資源并使之為自己服務(wù)。轉(zhuǎn)變和更新教師教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀和人才觀，我們應(yīng)該不斷提高教師的互聯(lián)網(wǎng)+時代下的資源運用意識，使他們對網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來的教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的巨大變革有一個清醒的理論認(rèn)識。充分認(rèn)識到教師是網(wǎng)絡(luò)信息時代的直接使用者和受益者。

教師對網(wǎng)絡(luò)資源的態(tài)度直接影響技術(shù)的應(yīng)用和教師角色的轉(zhuǎn)變。發(fā)展至今，不乏有許多傳媒教師仍然對傳統(tǒng)粉筆的教學(xué)方式很滿意；有些對網(wǎng)絡(luò)資源取代書本知識充滿了憂慮和失落感。有些人則漠不關(guān)心，甚至拒絕在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，對待傳統(tǒng)教學(xué)方式的失敗不會感到沮喪。所以，教師應(yīng)以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，不要回避新時代的到來，不要排斥，樹立良好的職業(yè)自信心。

（二）大力倡導(dǎo)教師教育理論研究

面對網(wǎng)絡(luò)新時代的挑戰(zhàn)，傳媒專業(yè)課堂中只有體驗式教學(xué)才是適應(yīng)形式發(fā)展的需要。教育和科研的質(zhì)量和效率應(yīng)在教育教學(xué)中加以研究和探索，并進(jìn)行一定的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。積極的響應(yīng)時代發(fā)展要求，進(jìn)行學(xué)位培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自發(fā)培訓(xùn)。完善網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)技能指標(biāo)體系，制定課程整合的培訓(xùn)和與之配套的評估措施。

充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)時代資源，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+大時代發(fā)展要求，積極通過科學(xué)研究轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育觀念，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變。注意及時融入新的教育理念，融入自己的教學(xué)實踐和軟件技能中。

三、結(jié)論

總之，互聯(lián)網(wǎng)+時代下傳媒專業(yè)課堂教師職業(yè)定位轉(zhuǎn)換的最終實現(xiàn)，需要更多的傳媒專業(yè)課堂教師具備更加完備的自我教育的能力，同事也對傳媒課堂教育和教育資源的質(zhì)量有了更高的要求，傳統(tǒng)課堂教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，在這種情況下，對于互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下的傳媒教師提出了更高的要求，教師由教書匠需要進(jìn)入到教育專家新行列，成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者模型，在教學(xué)設(shè)計過程中的設(shè)計不僅要改變位置，而且要更加靈活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和活動成為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。教師成為了教育資源設(shè)計器、開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫更新員、維護(hù)和管理者。所以，互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下的傳媒專業(yè)課堂教師應(yīng)盡快適應(yīng)教育形勢的變化，提高教育質(zhì)量，樹立以人為本的理念，轉(zhuǎn)變教育者的角色，從根本上改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)傳媒課堂教學(xué)的實質(zhì)性提高。

【參考文獻(xiàn)】

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