和麗玲

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應用，村鎮(zhèn)電子商務的發(fā)展速度不斷加快，再加上當?shù)亟鹑?、教育、醫(yī)療、交通和物流等基礎(chǔ)設(shè)施配套也不斷完善，為農(nóng)村籍高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了富余的空間。創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，高職院校還需要逐漸完善創(chuàng)業(yè)體系，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，讓高職院校農(nóng)村籍畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行動更契合我國經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型的需求。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；農(nóng)村籍；高職畢業(yè)生；自主創(chuàng)業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.088

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）04-0-02

黨的十九大報告提出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”。在實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的社會轉(zhuǎn)型期，將高校學生自主創(chuàng)業(yè)教育提升到了國家的高度。目前，農(nóng)村發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開始交融，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正加速向農(nóng)村延展、滲透和融合，在推廣技術(shù)、經(jīng)濟信息服務、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品電商等領(lǐng)域已獲得顯著成效，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)也表現(xiàn)出了良好的發(fā)展前景，為廣大畢業(yè)生提供了很多就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會。

1 互聯(lián)網(wǎng)給農(nóng)村帶來的影響

1.1 網(wǎng)購逐漸流行

近幾年，網(wǎng)絡(luò)消費在我國農(nóng)村逐漸興起，已成為農(nóng)村中青年人們的必備技能，且在淘寶、唯品會及京東等網(wǎng)站上購物，也成為了一種生活趨勢。2016年，中國已經(jīng)成為世界第一大網(wǎng)絡(luò)零售市場。國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，我國在2016年的網(wǎng)上零售額達51 556億元。阿里研究院發(fā)布報告數(shù)據(jù)顯示，2016年全國網(wǎng)民達7.1億人，其中農(nóng)村網(wǎng)民1.91億人。2016年上半年，全國農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額已過3 160億元，季度環(huán)比增長13.48%，高出城市網(wǎng)絡(luò)零售環(huán)比增速4%以上，呈現(xiàn)出強勁的增長勢頭。

1.2 就業(yè)選擇面更廣

在人力資源市場中，不論資源、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品還是青壯年勞動力及高職稱、高學歷人才的流動均以農(nóng)村向城鎮(zhèn)單向流動為主。馬云提出了“涉農(nóng)電商未來會是一片藍?！钡挠^點，在此觀點的影響下，各大網(wǎng)絡(luò)電商均開始積極開拓農(nóng)村市場。淘寶、阿里、京東和國美等紛紛開始在農(nóng)村進行布局和投資，提供了很多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會，得到了許多外出就業(yè)有志青年的認可。這些有志青年將成為網(wǎng)絡(luò)電商農(nóng)村布局中的重要人才支柱，開始紛紛回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過開網(wǎng)店、微商賣農(nóng)特產(chǎn)品。他們渴望通過運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將當?shù)氐膬?yōu)勢資源銷往世界各地，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的財富夢想。不久的將來，在農(nóng)村這片土地上，在電商的引領(lǐng)下，大量的農(nóng)民工和大學畢業(yè)生將回流到農(nóng)村，回到家鄉(xiāng)參與農(nóng)村發(fā)展建設(shè)。

2 農(nóng)村籍高職生優(yōu)勢

2.1 農(nóng)村籍高職生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)占據(jù)“天時、地利、人和”之優(yōu)勢

農(nóng)村基層在現(xiàn)階段以及未來的一段時間內(nèi)，對技能性應用型人才的需求是巨大的。農(nóng)村籍大學生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，他們熟悉農(nóng)村的環(huán)境，對農(nóng)村基層現(xiàn)狀深有感悟，對未來充滿希望和熱情。同時，農(nóng)村籍大學生在大學中學到了很多理論和文化技術(shù)知識使他們在回到農(nóng)村基層后，占據(jù)著“天時、地利、人和”之優(yōu)勢，是推進農(nóng)村逐步走上信息化的動力。

2.2 思想成熟度向理性過渡

城市生活讓不少農(nóng)村籍大學生在心理上充滿著憧憬和向往，使他們在意識深處對原有的農(nóng)村生活環(huán)境和生存方式存在抵觸。然而在現(xiàn)實的城市工作生活中，他們對生活有了理性的感悟，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)生存對比后，反而對原來農(nóng)村生活方式和環(huán)境充滿了深深的依戀。這種思鄉(xiāng)情結(jié)，讓他們心理逐漸趨于成熟。加上他們要更早承擔起家庭的責任及義務，有了更多擔當，也經(jīng)歷了許多挫折，因此和城市的學生心理成熟度相比，農(nóng)村籍高職生的心理成熟度更高。

2.3 在信息化的時代中成長

農(nóng)村籍的學生同城市學生均是在信息化時代中成長起來的，他們運用IT技術(shù)能力較強，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上快速獲取相關(guān)信息。不容置疑，他們運用信息設(shè)備和獲取信息的能力都非常嫻熟，為加快農(nóng)村信息化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也為農(nóng)村籍大學生提供了良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)契機。

3 高職學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

相關(guān)調(diào)查顯示，大部分高職學生有創(chuàng)業(yè)意愿，但是真正付出實施創(chuàng)業(yè)行為的人較少，有創(chuàng)業(yè)行動的更多是以生存性創(chuàng)業(yè)為主，且創(chuàng)業(yè)失敗率居高。高職學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境有以下幾個方面。

3.1 受經(jīng)濟條件制約

足夠的資金是確保創(chuàng)業(yè)成功的保障。但對于剛剛?cè)雽W的大學生或剛畢業(yè)的大學生來說，缺乏商業(yè)信用，名聲不大，導致外部投資非常少，而資金又是制約創(chuàng)業(yè)活動順利進行的主要障礙。相關(guān)調(diào)查顯示，初創(chuàng)企業(yè)首批創(chuàng)業(yè)基金的大學生人數(shù)和渠道數(shù)量非常有限，甚至根本沒有。第一，政府支持或貸款，但由于受申請手續(xù)繁瑣、審計周期長、門檻高和數(shù)量有限等因素制約，難以申請成功。第二，市場風投公司，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目審查投資方面非?？量?，面對沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生創(chuàng)業(yè)項目，也很少會進行投資。第三，家庭支持?，F(xiàn)階段在校大學生的父母大多是60、70年代的，他們受成長背景和價值觀影響，絕大部分不主張子女創(chuàng)業(yè)，更希望孩子們有一個穩(wěn)定的職業(yè)。此外，由于很多家庭經(jīng)濟資源有限，無法提供創(chuàng)業(yè)資金支持。第四，自己賺錢。相關(guān)調(diào)查顯示，有些學生自己賺錢，但對創(chuàng)業(yè)來說只能是杯水車薪。

3.2 創(chuàng)業(yè)教師隊伍問題突出

創(chuàng)業(yè)教師隊伍存在以下幾方面的問題。第一，創(chuàng)業(yè)教師在教學中過多借鑒國外的創(chuàng)業(yè)學模式，缺乏對這些模型的批判性使用。第二，創(chuàng)業(yè)課程就理論談理論，忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生創(chuàng)意、創(chuàng)新思維的訓練與開發(fā)教學環(huán)節(jié)較少。這與教師的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗有密切關(guān)系，再加上很多教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)驗，導致很難深入開展教學活動。第三，創(chuàng)業(yè)教育存在急于求成的傾向。很多教師認為只要有了創(chuàng)意就能創(chuàng)業(yè)，存在把創(chuàng)業(yè)機會簡單地界定為商機，從而對學生造成誤導，往往會造成拔苗助長，導致學生創(chuàng)業(yè)熱情不高。

3.3 高職農(nóng)村籍學生自身素質(zhì)欠缺

相關(guān)調(diào)查顯示，高職農(nóng)村籍學生的職業(yè)認知能力和待人接物的綜合能力不如城市學生，主要與他們的生活環(huán)境和人文環(huán)境有直接關(guān)系。90后畢業(yè)的農(nóng)村籍高職學生往往好高騖遠，沒有考慮到自己的綜合素質(zhì)是否適合創(chuàng)業(yè)，導致出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無當、創(chuàng)業(yè)點子經(jīng)不起市場考驗等，這些均是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。

4 高職引導大學生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)路徑

4.1 依靠政府及社會力量，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)的市場準入條件對大學應區(qū)別對待，政府盡量減少各類費用，給予稅收優(yōu)惠或減免政策，提高財政創(chuàng)業(yè)補貼，完善創(chuàng)業(yè)政策。同時，為鼓勵農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，政府首先亟需做好政策宣講，減少社會和家庭壓力對他們造成的影響。其次，政府要幫助大學生更好地掌握及合理地運用政策。

此外，政府要集結(jié)各方社會資源創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，充分利用城鄉(xiāng)各類園區(qū)和場地、專業(yè)化市場等適合小企業(yè)聚集的場所，建設(shè)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)示范街，為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)營場地的農(nóng)村籍大學生提供一定的孵化和政策扶持，助力學生創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4.2 提高貸款額度

目前，大學生銀行貸款程序繁瑣，條件苛刻。為了有效助力農(nóng)村籍大學生創(chuàng)業(yè)，銀行應減少貸款限制條件，減免財產(chǎn)抵押擔保，降低貸款利率。同時，銀行應針對農(nóng)村籍大學生創(chuàng)業(yè)貸款建立服務體系，提高貸款資信額度，對優(yōu)創(chuàng)項目給予全額補貼，而對于創(chuàng)業(yè)失敗者，可視情況延期還款。同時，政府應集結(jié)企業(yè)和高校之力，創(chuàng)設(shè)大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基金，為有回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)傾向的農(nóng)村籍學生提供資金保障，通過建立資本市場良性互動機制，促進農(nóng)村籍大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

4.3 師資隊伍建設(shè)

高職院校應充分利用信息時代的快速發(fā)展，解決教師和學生實踐經(jīng)驗欠缺的問題。由于資源的限制，實踐教學往往會遇到很多困難，高職院?？刹捎锰摂M環(huán)境、模擬操作、數(shù)據(jù)分析等方式解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動存在的問題。同時，高職院校應建立教師培養(yǎng)激勵機制，增加教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，積極鼓勵教師投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動，并形成制度保障，為教師參與企業(yè)經(jīng)營活動、研究活動、體驗創(chuàng)業(yè)等提供便利和保障。此外，高職院校要通過開展產(chǎn)學研、校企合作和扶持教師帶著自己設(shè)計或研發(fā)的項目去創(chuàng)業(yè)，增加創(chuàng)業(yè)教育教師的管理實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出一批創(chuàng)業(yè)型學者和學者型創(chuàng)業(yè)者。

4.4 培養(yǎng)學生的思維方式

思維在某種程度上能夠決定事情的成敗，只有擁有正確的思維模式，才能逐步接近目標，創(chuàng)造屬于自己的美好未來。針對農(nóng)村籍學生處事能力欠缺、視野不夠開闊和思維方式單一的現(xiàn)象，高職院校應充分利用教學資源，通過各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動，提高學生的信息獲取、分析、加工和利用等能力，養(yǎng)成正確的思維習慣和良好的素養(yǎng)，并將其運用到實際的社會實踐活動中，并延展學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而真正發(fā)揮對創(chuàng)業(yè)教育的推動作用。

主要參考文獻

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