張玉英

【摘要】隨著信息時代的發(fā)展，在教育教學中對信息技術教學越來越重視。高職信息技術教學中除了注重理論知識教學之外，更加注重其實踐知識的提升。在當前高職信息技術教學中由于受到傳統(tǒng)教學思想的師傅，不能取得理想的教學效果。任務驅動教學法在高職信息技術教學中的應用，能夠讓學生將學習的知識和理論實踐結合起來，以便取得更好的教學效果。首先闡述了任務驅動法的內涵，接著提出了高職信息技術教學中任務驅動教學法的運用策略，以便更好地提升其教學效率。

【關鍵詞】高職信息技術 驅動教學法 內涵 策略 隨著社會的發(fā)展以及信息技術的不斷發(fā)展，在教育教學中不僅要求學生掌握相應的知識內容，還要具備一定的信息技術應用能力，以便更好的促進學生全面發(fā)展。高職院校主要是為了培養(yǎng)具有實踐能力的人才，加強信息技術教學，提升學生的信息技術水平成為高職院校教育教學的主要內容。隨著新課程教育教學理念的提出，高職信息技術教學中提出了更好的要求，高職院校在信息技術發(fā)展中也在不斷的進行創(chuàng)新，并取得了一定的成果。高職院校信息技術教學中通過任務驅動教學法的應用能夠在一定程度上提升學生在學生上的主動性。在任務驅動教學法中，教師通過將任務布置給學生，引導學生來完成相應的教學任務，以便更好的提升信息技術的教學效果。通過任務驅動教學法的應用使得學生在學習中有明確的教學目標，應用具體的任務進行學習，學生能夠積極主動的參與其中，激發(fā)學生的學習興趣，將學習的知識內容應用到任務的學習中，取得較好的教育教學效果。

一、任務驅動法的內涵

任務驅動教學法主要是教師和學生這兩個主體，學生又是最重要的主體，教師在任務驅動教學法中主要是學生學習的指導者、引導者。在高職信息技術教學中應用任務驅動教學法就是在信息技術教學中通過設計相應的任務來進行學習，學生在教師引導下根據(jù)任務開展相應的探究性任務，學生在任務探究的過程中會利用各種資源，通過小組之間的合作來完成相應的任務。學生在任務完成的過程中做一系列的探究活動，學生不僅可以學習到相應的知識內容，還能夠促進學生自身的健康發(fā)展。

二、高職信息技術教學中任務驅動教學法的運用策略

高職信息技術教學中應用任務驅動教學法進行教學時，首先要能夠考慮怎樣對問題進行設計，設計的任務要能夠激發(fā)學生的學習興趣和欲望。在對任務進行設計時要結合當前教學內容，再根據(jù)學生的學習基礎進行適當?shù)耐卣梗膊灰刑蟮碾y度，讓學生通過自己的努力能夠完成任務的學習。此外，要能夠注重教學任務的制定要能夠激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生參與到任務的學習過程中，為此，在教學任務的設計中教師要能夠鼓勵學生參與到其中，讓學生參與到任務的討論中，通過吸取學生的建議來進行任務的設計。在任務設計過程中還要能夠考慮到學生的實例情況，讓學生在學習中能夠結合自己的實力來完成任務，并在完成任務的過程中發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以便取得更好的教育教學效果。

（一）注重激發(fā)學生學習興趣

信息技術知識本身具有一定的創(chuàng)造性和趣味性，這本身對學生來說具有一定的吸引力，為此，在高職信息技術教學中要注重提升學生學習的積極性，讓學生積極主動的參與到教育教學中。在高職信息技術教學中要能夠通過教學案例讓學生了解信息技術給人們生活帶來的便利，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到學習中。例如，在高職信息技術教學中學習人工職能相關知識內容時，教師可以向學生介紹有關小度的相關知識內容時，并讓學生了解小度具有的一些功能，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還要能夠結合教學內容，引導學生學習人工智能相關的背景知識內容，通過給學生深入淺出的講解，讓學生感受信息技術給生活帶來的便利。

（二）明確學習任務

在任務驅動教學法的應用過程中首先注重引導學生的學習興趣，然后再確定教學任務，主要是根據(jù)教學目標和教學內容來確定教學任務的內容，以此對任務結合來學習相應的知識內容。

（三）確定任務完成所需要的知識內容

確定任務內容之后教師和學生需要一起進行討論，分子完成任務所需要的知識內容，讓學生利用已有的知識來完成相應的任務，并鼓勵學生針對任務提出相應的疑問，教師可以根據(jù)學生提出的問題做出相應地更改，以此更好地解決任務。

（四）多樣化手段完成教學任務

在完成任務的過程中學生要圍繞知識內容進行探究，以便在完成任務的過程中進而能夠解決在任務中的疑惑。在完成任務的過程中教師要能夠鼓勵學生采用多樣化的教學手段來完成相應的任務，以便提升完成任務的效率。在完成任務的過程中要鼓勵學生進行獨立思考，保證學生在學習中的獨立性，還要讓學生通過小組交流的方式參與到任務的學習中。例如，在學習信息技術教學中設定“探究信息技術的主要應用領域及其成果”這一學習任務。這個任務的學習和學生的現(xiàn)實生活有一定的聯(lián)系，容易激發(fā)學生的學習興趣。在任務學習中，教師可以引導學生進行相關材料的收集，讓學生通過自行收集材料、上網(wǎng)查閱等方式進行材料的收集，還要讓學生采用小組討論的形式，以此更好的完成任務。

三、高職信息技術教學運用任務驅動教學法需要注意的問題

（一）確保任務的高質量

在高職信息技術教學中應用任務驅動教學法的核心是任務的設計，在教育教學中只有設置好質量的教學任務，以便保證學生在學習中能夠應用任務進行學習相關的知識內容。此外，在教育教學中還要注重任務的多樣性和趣味性，以便讓學生很好的融入到信息技術的學習中，取得較好的教育教學效果。

（二）注重學生主體的突出

高職信息技術教學中應用任務驅動教學方式要能夠讓學生自主參與到任務的學習中。但是在教育教學中由于受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，對學生的干預太多，這就在一定程度上影響了學生的自由發(fā)揮，為此，在高職信息技術教學中要注重教學觀念的轉變，注重學生的主體地位，讓學生積極主動的參與到教育教學中，以此取得較好的教育教學效果。

（三）注重教學資源的豐富性

在高職信息技術教學中應用任務驅動教學法要能夠通過多樣化的教學方式，注重學生獨立思考能力的提升，還要注重交流討論的形式讓每個學生都能夠參與其中，在任務學習中要能夠對學習資源的收集。為此，這就需要教師在教育教學中充分利用學習資源，讓學生能夠嘗試多種多樣的教學活動，讓學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，以便更好地提升學生的學習效果。

四、結語

任務驅動法在高職信息技術教學中的應用能夠通過教學案例讓學生了解信息技術給人們生活帶來的便利，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)教學目標和教學內容來確定教學任務的內容，以此對任務結合來學習相應的知識內容。鼓勵學生采用多樣化的教學手段來完成相應的任務，以便提升完成任務的效率。在教育教學中還要不斷探索任務驅動教學法的應用措施，以便更好地提升教學效率。

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