高憲萍

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入與發(fā)展，重新界定了當下英語師范生的教學實踐能力，英語師范生的教學實踐能力能否與社會需求相適應(yīng)，能否達到學學校領(lǐng)導和教師認可以及學生的需求，是我們需要考慮的重要問題。建構(gòu)新的語言觀和學習觀以及語言教學觀及時建構(gòu)新的學生觀，不斷及時的更新英語教學的主要內(nèi)容，注重頂崗和實習，避免形式主義。

【關(guān)鍵詞】英語教育改革 英語師范生 教學實踐能力 學習建議 就業(yè)建議 英語學科教學實踐能力的培養(yǎng)作為師范生教育改革的一部分，應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變英語師范生的教育理念和思想，避免自身知識面過窄，缺乏教育教學技能等不足。為了適應(yīng)當今社會發(fā)展對教師的需要，我們需要培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)較高、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用廣泛、教育科研和教育綜合能力較高的英語師范生，不斷努力提升自己的英語教育專業(yè)化水平。

一、我國英語教育改革的動態(tài)

為了從根本上解決一次考試就決定自己終身的考試制度，外語等相關(guān)學科開展了多次考試選取最優(yōu)成績的對策，這一決策得到了教育界的廣泛關(guān)注和認可。社會化的考試成為目前考試的重點工作，自從英語考試在1978年列入到高考中來，我國的中學和小學都經(jīng)歷了兩次重大的考試改革。第一次改革關(guān)注的焦點是英語考試在高考中所占的比例問題上，從1978年的外語考試只作為高考考試的參考一直到1983年比重升至100%，這一變化確定了英語的重要地位，第二次的變化主要的焦點是中小學外語開設(shè)的時間上，2001年頒布的相關(guān)文件決定以小學低年級為起點來開設(shè)英語課程，這一決定的實施，導致社會上對于外語教師的需求量增大。學校和家庭對于外語教育的時間越來越長。就目前看來第三次英語課程的改革也會在近兩年內(nèi)實施。面對英語教育改革的發(fā)展，給英語師范生帶來的一定的壓力，要勝任新課改中對英語教學工作的主要要求，對于在職教師和英語師范生來說都是很大的考驗和挑戰(zhàn)。

二、英語師范生職前教學實踐能力的現(xiàn)狀

對于英語師范生來說教育實踐能力是非常重要的環(huán)節(jié)。在當前英語教育改革的前提下，國家對于英語教師的教學能力提出了更高的要求，英語師范生作為新課改的主要執(zhí)行和實施者，面臨的挑戰(zhàn)就要求英語教師要努力提升自己的專業(yè)化水平和教育實踐能力。然而這種能力的提升也是因人而異的，因為這種能力的提升需要結(jié)合自身的價值觀和生活經(jīng)驗以及教學信息等綜合性的理論為前提的個人能力的體現(xiàn)。這種能力不是短時間能夠培養(yǎng)出來的。因此，英語教育師范生應(yīng)該把自己的實踐教學能力放在主要的位置上，挖掘自身的教學潛力，創(chuàng)造出自己獨特的教學方法，努力的投身到教學的實踐當中去。相關(guān)專家對英語師范生在教學實踐之前曾做過教學能力的相關(guān)調(diào)查，認為還存在許多的問題與不足，例如：教學設(shè)計不合理并且與學校的實際情況不符，教學方法沒有創(chuàng)新性，沒有做到與時俱進，對于自己的職業(yè)規(guī)劃沒有準確的定位等問題。

三、英語教育改革對英語師范生的影響調(diào)查分析

為了深入調(diào)查了解教育改革對英語教育師范生的影響并及時找出相應(yīng)的應(yīng)對方法，我們需要對正在就讀的本科院校英語師范生進行調(diào)查分析。首先，進行了英語師范生對高考改革政策的了解情況進行分析。得出的結(jié)果是無論是四年本科英語師范生還是定向培養(yǎng)的師范生，并不關(guān)注當前背景下的教育改革情況。對國家教育改革政策沒有得到足夠的重視。雖然現(xiàn)在還沒有正式出臺相關(guān)的政策，但是英語師范生也應(yīng)該時刻關(guān)注教育改革的任何決定，關(guān)注改革對于自身帶來的機遇與好處進行分析并根據(jù)政策的導向及時的要求自己，提升自己的教學實踐能力。更有利于對英語教育的價值取向與當今社會的主要發(fā)展方向相適應(yīng)。其次，從英語師范生就當前的英語改革做出自己職業(yè)規(guī)劃來分析。得出的結(jié)果可以看出，大部分英語師范生選擇考研，其中選擇英語方向研究生的人就更少，也有選擇進入企業(yè)工作而沒有進入教育行業(yè)的。面對大學生的就業(yè)壓力，提前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯尤為重要。最后，對在校英語師范生進行分析，其結(jié)果表明，四年制的英語師范生在課堂活躍氣氛等方面表現(xiàn)的更為活躍，而六年制英語師范生相比四年制師范生專業(yè)知識的基礎(chǔ)比較薄弱，課堂的駕馭能力不強，對于新的理論知識四年制的英語師范生也更加容易接受。因此，英語教育師范生更應(yīng)該注重自己的職業(yè)規(guī)劃，緊密的聯(lián)系相應(yīng)的國家政策，樹立自己與時俱進的觀念來規(guī)劃自己未來發(fā)展的主要目標，為將來適應(yīng)英語教師的崗位做好充分的心理準備。

四、給英語師范生的建議

對于英語師范生來說應(yīng)該從以下幾方面來提升自己的教育實踐能力。首先，樹立全新的教育理念和正確的外語教育觀念。語言是人類精神文明傳承的載體和文明交流的紐帶，是促進人類社會發(fā)展和社會進步的主要力量。英語作為當今世界的官方語言，熟練的掌握這一國際性語言對于我們了解科技前沿和先進的管理經(jīng)驗都是非常重要的工具，為了完成義務(wù)教育階段英語課程的總體目標，我們應(yīng)該從語言知識和語言技能以及情感態(tài)度和學習策略方面來完成。隨著新課改的實施，英語教育階段的義務(wù)教育不再是單純的教受語言知識和外語技能，更多是融入了人文和工具的性質(zhì)，教師正在承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。樹立正確的外語教學觀念和新的教育理念才能為英語教育的教學實踐注入新的血液，保證新課改的實施。其次，研讀新課標，用課標指導教學實踐。根據(jù)課程目標的基本要求，從教材編寫和教材評估以及考試命題的依據(jù)方面來提升自己，緊緊聯(lián)系新課標的要求。再次，培養(yǎng)有效利用和合理開發(fā)教材資源的能力及熟練運用PPT、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)的技能。合理開發(fā)和積極利用以及有效管理各種課程資源是提高教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保障。多媒體的教學發(fā)展更多的融入了信息技術(shù)資源，讓學生的學習更加的直觀和具體化，增強了課堂的興趣并活躍了課堂氣氛。最后，教育實踐方面應(yīng)讓師范生在真實課堂鍛煉教師能力以及開拓知識領(lǐng)域，尋求教育創(chuàng)新的方法。通過組織課堂實踐來提高自己的教學能力，并在實踐中不斷尋找自己的優(yōu)勢與不足，及時的改正，積極不斷的與新的國家政策法規(guī)相適應(yīng)。另外，積極的學習與反思是作為一名教師需要做的事情，自我反思和自我決策，才能更加適合新課改對于英語教師的要求。

五、結(jié)束語

隨著社會對英語教師的要求逐漸的提高，對于英語師范生來說就應(yīng)該更加積極提高自己的教育實踐能力和樹立正確的英語教育教學觀念來提高自己的技能訓練并且掌握扎實的英語學科教學能力，為自己即將成為一名英語教師而充分的準備著。

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