王磊

【摘要】泗店鎮(zhèn)大孟中心小學地處寧陽縣西南端。近年來，學校抓住素質(zhì)教育改革的良好契機，叫響“學會做人、勵志成長”的辦學理念，按照“先做人，再做學問，在做學問中學會做人”的辦學思路，以培養(yǎng)“朝氣蓬勃，舉止文明，富有愛心，志存高遠，學識淵博，彰顯特長”的棟梁人才為育人目標，凝心聚力實施“勵志教育”，多措并舉打造德育品牌，彰顯了辦學特色。

【關(guān)鍵詞】勵志教育 勵志成長 勵志活動

一、開設(shè)生本化勵志課程，搭建學生勵志成長的廣闊平臺

課程是育人的載體。為將課程育人落到實處，學校在認真落實國家課程方案，把“開設(shè)生本化勵志課程”作為學校實施勵志教育的切入點，開設(shè)德育校本課程《童心啟航》，從“禮儀、修養(yǎng)、求知、成才”四大方面共二十五小項具體詮釋了“認真學做人，勤奮求學問”的校訓內(nèi)涵。隨著課題研究的深入開展，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們又開發(fā)了校本教材《勵志》，從勵德、勵智、勵身、勵心、勵行、勵能六方面把勵志教育加以細化，每一個方面又分別包括六項主要內(nèi)容，共分三十六個小項具體詮釋“學會做人，勵志成長”的辦學理念。全冊共分上、中、下三個部分，分別對應低、中、高三個學段，以此體現(xiàn)我們把“學生的終身發(fā)展”作為終極關(guān)懷，著力培養(yǎng)學生良好的道德、意志、情感、品質(zhì)，能力等。

二、構(gòu)建生命化勵志課堂，暢通學生勵志成長的主渠道

課堂教學是滲透德育思想的重要渠道，是培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)的主要途徑。在學科教學中，學校要求老師充分挖掘教材和生活中的勵志教育資源，發(fā)揮其人文教育的優(yōu)勢，通過活動建構(gòu)的方式，創(chuàng)造和利用一切教育場景，自然、深入地引領(lǐng)學生與學習內(nèi)容溝通、對話、交流，在學生的感動點、醒悟點、分歧點、困惑點、矛盾點等節(jié)點上展開靈魂的重塑，在懷疑、討論、認同中實現(xiàn)道德的發(fā)現(xiàn)，完成教學中的德育目標，以激勵學生勵志成長。

三、開展生活化勵志活動，激活學生勵志成長的原動力

一是開展品牌社團活動。充分發(fā)揮學校書法、面塑兩大特色，通過欣賞、學習、制作、創(chuàng)新中華傳統(tǒng)技藝，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)民族自豪感。二是舉辦藝術(shù)節(jié)活動。以“傳承民族精神，藝術(shù)勵志人生”為主旨，舉辦每年一屆的藝術(shù)節(jié)活動，引民族精神之源，育自強自主之人。三是開展“校園吉尼斯”活動。通過吉尼斯爭創(chuàng)活動，使每個學生都發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，樹立“做完美的自己”的自信心。四是開展民俗文化暢游活動。利用清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日，引導學生在實踐中了解、傳承中華民族的民俗風情和傳統(tǒng)美德。五是開展主題教育活動。如“學雷鋒活動”“感恩教育”等。在精心設(shè)計的活動中教育學生認識生命，懂得尊重和熱愛生命。六是堅持抓好“四比”活動。學校通過“比學習、比紀律、比衛(wèi)生、比安全”為內(nèi)容的“四比”活動，對各班級進行評比量化。活動的開展使學生養(yǎng)成愛學習、守紀律、講衛(wèi)生、懂安全的好習慣。

四、創(chuàng)建生態(tài)化勵志校園，構(gòu)筑學生勵志成長的綠色家園

德育教育，離不開校園文化潛移默化的力量。學校創(chuàng)新勵志?；?、校訓、校長寄語；利用古詩長廊，選取從古至今的勵志詩詞，讓每個孩子在吟詠“古詩”，欣賞美畫中體驗中國傳統(tǒng)古典文化的精美絕倫，對實現(xiàn)“中國夢”充滿自豪感和自信心；利用宣傳展板、壁報欄，陳設(shè)書法、面塑等中國傳統(tǒng)文化作品，讓學生從小浸潤在中國深遠的文化氣息之中，增加民族自豪感；設(shè)計文明禮儀展板，介紹基本的生活禮儀，對學生進行“勵行”教育，引導學生養(yǎng)成良好的文明禮義行為；設(shè)計勵德篇、勵智篇、勵體篇、勵身篇、勵能篇、勵行篇六大板塊樓道文化墻，豐富學生勵志氛圍，在他們在耳濡目染中沐浴勵志的甘露；在班級設(shè)立“勵志教育專欄”“勵志之角”“詩海暢游”專欄，讓他們在自己的成果展示中，體驗成功，展示才華。

五、實施發(fā)展性勵志評價，激勵學生勵志成長

一是實施全員育人導師評價。學校要求每位導師根據(jù)每個學生的個性成長需求，從“思想、學業(yè)、心理、生活、人生規(guī)劃”等方面，以“輔導、談話、家訪”的方式，通過發(fā)放勵志卡片對學生進行發(fā)展性評價，促進學生勵志成長。二是建立勵志少年成長檔案。為客觀真實地記錄每一個學生的成長歷程，學校為每位學生建立“成長手冊”。在評價主體上，行成學生自評、導師點評、家長督評、學?？傇u相結(jié)合的全員性評價機制。在評價內(nèi)容上，從學生的“德、智、體、身、能、行”等方面進行綜合素質(zhì)發(fā)展評價。在評價標準上，重視學生個性化的發(fā)展，關(guān)注學生的縱向進步。三是開展校園勵志之星評選。學校每學期期末在全校范圍內(nèi)開展“兩級六類”的“勵志之星”評選活動?！皟杉墶?，即班級勵志之星和學校勵志之星兩級；“六類”，即勵德之星、勵智之星、勵體之星、勵身之星、勵能之星、勵行之星六類，形成面向全體、分層提高、梯隊發(fā)展的勵志評價新機制。

十年樹木，百年樹人。歷經(jīng)不斷探索和扎實實踐，學校勵志教育呈現(xiàn)出勃勃生機。