曲淑梅

【摘要】為有效提高高中歷史課堂教學(xué)效率，作為教師，要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)深入學(xué)生、了解學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，拉近師生距離，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，并注重創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 有效教學(xué) 策略

一、做好初、高中的有效銜接，幫學(xué)生建立知識(shí)體系

初中歷史教材通常以編年體的形式來(lái)闡述重要?dú)v史事件，意在幫助學(xué)生了解基本的歷史概念，形成正確的歷史觀和史學(xué)評(píng)論方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中歷史教學(xué)要幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以學(xué)生在初中歷史教材中看到的歷史結(jié)構(gòu)都是以“中外通史”的形式出現(xiàn)的，而高中歷史則是以模塊結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的。正是因?yàn)檫@種不同的呈現(xiàn)方式，學(xué)生很難形成系統(tǒng)的時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)起來(lái)稍感吃力。再加上初中歷史往往采用開(kāi)卷考試的方式，學(xué)生沒(méi)有記憶知識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)一步增加了高中歷史學(xué)習(xí)的難度。因此，高中歷史教學(xué)中，可以為學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)補(bǔ)課，如在教學(xué)“古代政治制度的成熟”時(shí)，其中一個(gè)問(wèn)題就是中國(guó)古代朝代之間的更替。很多學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)比較模糊，此時(shí)，需要教師拿出一定的課時(shí)為學(xué)生補(bǔ)課，可設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)代更替的順口溜，以加深學(xué)生對(duì)朝代更替的了解。高中歷史教學(xué)是對(duì)初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步拓展和深化，兩者之間是繼承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)系，因此，作為高中歷史教師，要熟練掌握初中歷史教材內(nèi)容，做好初中歷史和高中歷史教學(xué)的有效銜接，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、充分利用各種課程資源，提高歷史課堂教學(xué)效率

1.充分利用各種插圖。新編歷史教材在編寫(xiě)方面體現(xiàn)出很強(qiáng)的圖文并茂特點(diǎn)，通過(guò)各類豐富的歷史畫(huà)像、鮮明的歷史場(chǎng)景、各類名勝古跡及文物圖片來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。所以教師要利用好教材的各種插圖資料，來(lái)輔助解決一些教學(xué)難題。

2.合理運(yùn)用輔助版塊。所謂的輔助版塊，指的是教材正文以外的輔助資料。它們是對(duì)教材正文的拓展，也是學(xué)生應(yīng)該了解的重要內(nèi)容和調(diào)整學(xué)習(xí)方式的資源。岳麓版教材以知識(shí)鏈接部分為例，它主要是從背景情況、內(nèi)容特點(diǎn)、影響評(píng)價(jià)方面對(duì)歷史事件進(jìn)行解說(shuō)，能夠很好地幫助解決重難點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，引發(fā)學(xué)生歷史情感共鳴

新課程教學(xué)改革背景下的高中歷史教學(xué)，應(yīng)注重史實(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑精神，在教學(xué)過(guò)程中融入新的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使高中歷史教學(xué)更加生動(dòng)、更加鮮活、更加具有時(shí)代氣息。因此，作為歷史教師，一定要以全球化、國(guó)際化的眼光看待問(wèn)題，從社會(huì)文明的演變、全球現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，以及社會(huì)心態(tài)的發(fā)展歷程等方面來(lái)揭示隱藏在歷史事件背后的本質(zhì)；一定要時(shí)刻保持質(zhì)疑的品質(zhì)與精神，充分尊重真實(shí)的歷史。歷史教師要時(shí)刻關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，經(jīng)常查閱歷史資料，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑意識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的質(zhì)疑方法。

四、創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境，注重滲透德育思想

教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，注重再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，加強(qiáng)德育思想的滲透。實(shí)際上，營(yíng)造活潑愉悅的教學(xué)氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不再感到枯燥乏味。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，需要教師深入挖掘和探索，找到適合學(xué)生的方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊”時(shí)，這一課的教學(xué)任務(wù)除了要求學(xué)生掌握中國(guó)古代藝術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)及成就以外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)精神，滲透德育思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在歷史教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)：要求學(xué)生完成一幅畫(huà)，即北宋宮廷畫(huà)的三道問(wèn)題，讓學(xué)生任選其一進(jìn)行作畫(huà)，然后在課堂上分析學(xué)生的作品。

五、設(shè)計(jì)與制作多媒體課件，輔助提高歷史教學(xué)效果

一堂課是否精彩，能否取得良好的教學(xué)成果，與課件的制作有直接關(guān)系。但是很多歷史教師并沒(méi)有在課件的設(shè)計(jì)與制作方面下功夫，而是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，或拿別人的課件來(lái)用。如在教學(xué)“羅斯福新政”時(shí)，有些教師喜歡按照教材的編排方式來(lái)制作課件，還有些教師將經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)產(chǎn)生的影響放到“羅斯福新政”這一節(jié)課中講解，并將其作為羅斯福新政提出的背景。由此可見(jiàn)，每個(gè)人的風(fēng)格不同，教學(xué)方式就會(huì)有所差異，制作出的課件也不一樣?？傊岣咧谱髡n件效率的方法有很多，關(guān)鍵在于教師平時(shí)對(duì)教學(xué)素材的積累和收藏，這樣在制作課件時(shí)，就可以直接拿來(lái)使用，而不是到處搜集、東找西找了。當(dāng)然，要想制作出比較成功的教學(xué)課件，就必須深入理解教材內(nèi)容，充分把握教學(xué)目標(biāo)，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)新穎、有創(chuàng)意的教學(xué)課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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