呂娜

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師運(yùn)用課外閱讀的方式，可以豐富學(xué)生的知識(shí)含量，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。但這是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的項(xiàng)目，教師要重視在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的心理變化，并及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生把課外閱讀變成習(xí)慣，有效提升小學(xué)生的作文水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 重要性

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。課外閱讀不同于書(shū)本知識(shí)，內(nèi)容沒(méi)有局限性，種類(lèi)多，內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好去選擇課外閱讀的內(nèi)容，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生自我寫(xiě)作的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，是有積極作用的。

2.幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，學(xué)生在理解和閱讀的過(guò)程中，根據(jù)作文的主旨對(duì)自身所閱讀到的內(nèi)容，進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，并且使得作文有理有據(jù)，更加具有說(shuō)服力。課外閱讀書(shū)籍中的文章一般以現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和生活性，將書(shū)本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，通過(guò)小學(xué)生易于理解和接受的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)其精神內(nèi)涵的深遠(yuǎn)影響，將小學(xué)語(yǔ)文與課外閱讀相結(jié)合，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的素材積累面積，高效組織寫(xiě)作語(yǔ)言，提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量。

3.提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文作為小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要對(duì)作文的框架進(jìn)行構(gòu)思，準(zhǔn)確把握作文用詞的精準(zhǔn)，課外閱讀則可以為學(xué)生寫(xiě)作綜合能力的提升提供一種重要的方式與途徑，在短時(shí)間之內(nèi)對(duì)文章的主旨內(nèi)涵進(jìn)行有效理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用能力、邏輯思維能力、框架構(gòu)想能力等方面的全面發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的升華發(fā)展。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)制訂閱讀寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)作為教學(xué)的目標(biāo)，制定課外閱讀的應(yīng)用計(jì)劃，強(qiáng)化課外閱讀在小學(xué)作為教學(xué)中的作用。首先，教師在教學(xué)中，要嚴(yán)格落實(shí)新課改的理念，堅(jiān)持“以學(xué)為本”的理，切實(shí)的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課外閱讀與語(yǔ)文作文教學(xué)的緊密結(jié)合。一方面，教師要在當(dāng)前減負(fù)理念的引導(dǎo)之下，對(duì)學(xué)生的課后任務(wù)量有整體的了解，以此安排相應(yīng)的課外閱讀教學(xué)計(jì)劃。另一方面，教師要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同情況合理選擇課外閱讀書(shū)籍的難度，形成系統(tǒng)化和科學(xué)化并行的教學(xué)計(jì)劃，以便為學(xué)生作文能力的提升提供更良好的發(fā)展框架。例如，在講述寫(xiě)景的作文寫(xiě)作知識(shí)后，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了較多的課后作業(yè)，為了減輕學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，我讓學(xué)生，回家后每人選擇一篇寫(xiě)景的文章，摘錄一段自己認(rèn)為寫(xiě)的非常的話，并闡述理由，這樣即減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還增加了學(xué)生的閱讀量，積累了知識(shí)。

2.構(gòu)建閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式。教師要構(gòu)建閱讀寫(xiě)作一體系化教學(xué)模式，通過(guò)課外閱讀廣度和深度的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平的科學(xué)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變成作文教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行有效延伸和逐一擴(kuò)展，以便在學(xué)生掌握基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)文本內(nèi)涵的深層次理解。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立民主、平等的新型師生關(guān)系，能夠在作文教學(xué)活動(dòng)或課后談心之中進(jìn)行有效交流，針對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生定期撰寫(xiě)閱讀心得，開(kāi)展一系列的交流探討活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫(xiě)作能力的雙向發(fā)展。

3.合理配置各項(xiàng)閱讀教學(xué)資源。教師要合理配置各項(xiàng)教學(xué)資源，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升提供更廣闊的素材積累空間。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步，課外讀物作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，教師要針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，合理配置各項(xiàng)教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)把關(guān)，通過(guò)課外閱讀內(nèi)容含義的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在課外讀物類(lèi)型的選擇上，教師要堅(jiān)持全面發(fā)展的觀點(diǎn)與原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天文、科技、政治、人文等不同層面的讀物進(jìn)行廣泛涉獵，為學(xué)生作文能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，教師可合理利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，多媒體既有豐富的教學(xué)資源，也有豐富的視頻資源，即符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀作為素質(zhì)教育的一種重要方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有非常積極的意義。對(duì)提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的最優(yōu)化具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]還艷.試論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的意義[J].新課程，2016，（01）：131-132.

[2]由劍峰.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀的意義與方法思考[J].中華少年，2016，（17）：66-67.