孫長(zhǎng)紅

【摘要】一直以來(lái)，多元智能理論都在茁壯成長(zhǎng)，它打破了傳統(tǒng)的思維方式，它鼓勵(lì)人們以全新的思維方式看待一切事物，強(qiáng)調(diào)客觀公平，對(duì)人們的教育觀念也產(chǎn)生了巨大的影響。多元智能雖然剛開(kāi)始蓬勃發(fā)展，但是這項(xiàng)理論卻已經(jīng)涉及了十分廣泛的領(lǐng)域，它主要包含了語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能和自我人數(shù)智能等。不同的人由于其智能組合各不相同，而具有不同的智能特點(diǎn)，任職中職英語(yǔ)的老師應(yīng)該因材施教，從學(xué)生自身的特點(diǎn)著手，制定一系列切合實(shí)際情況的教育方案，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，并使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。研究多元智能理論在中職教教學(xué)中運(yùn)用的意義，并找到提高中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣的方法，找出學(xué)生缺乏興趣的原因。結(jié)合已有的調(diào)查資料和研究分析結(jié)果，針對(duì)在運(yùn)用這項(xiàng)理論的過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提出了一部分自己的看法和相關(guān)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 多元智能 思維方式 解決措施

一、為什么要采用多元智能理論

1.響應(yīng)教育改革制度

在瞬息萬(wàn)變的21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)不斷的在更新和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平也在日益提升，人們的物質(zhì)需求越來(lái)越豐富。為了使每個(gè)人都享有接受公平教育的機(jī)會(huì)，為了提高教學(xué)中的治理水平，國(guó)家教育部緊隨時(shí)代步伐，積極采取相應(yīng)措施，制定和頒布了一系列促進(jìn)教育公平的制度。創(chuàng)新和發(fā)展是教育制度此次改革主要目的，而這是以往教育行業(yè)中所缺乏的。由于傳統(tǒng)的教育理論采取的教育方法形式單一，往往只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能方面，只抓住了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾個(gè)特點(diǎn)，常常忽視了接受教育者自身的特點(diǎn)，只注重單一的卷面分?jǐn)?shù)，甚至形成了只為考取高分而教學(xué)的惡劣氛圍，使學(xué)習(xí)變得枯燥而具有明顯的功利性。與傳統(tǒng)的方式相對(duì)比，多元智能理論則從多個(gè)方面出發(fā)，主要分為：（1）明確教學(xué)目標(biāo)；（2）安排好教學(xué)材料；（3）根據(jù)材料制定教學(xué)任務(wù)；（4）明確教師和學(xué)習(xí)者的作用；（5）建立良好的教學(xué)環(huán)境。多元化智能理論從客觀角度出發(fā)，全方位的分析對(duì)象，找出研究對(duì)象的優(yōu)勢(shì)與不足之處，完美的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育各方面的不足。

2.新世紀(jì)對(duì)理論的需求

毫無(wú)疑問(wèn)，多元智能理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，打破和更新了老舊傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，為了緊緊跟上迅速發(fā)展的時(shí)代步伐，中職英語(yǔ)的教學(xué)理論也必須與時(shí)俱進(jìn)。為了提升我們的基礎(chǔ)教育，我們必須擯棄狹隘的教育方式，不能死讀書(shū)，讀死書(shū)，單純的分?jǐn)?shù)和實(shí)力畫(huà)上等號(hào)，而且在全球化發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為日常生活中經(jīng)常會(huì)使用的語(yǔ)言，實(shí)踐能力尤其重要。所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，首先要做好基礎(chǔ)工作，運(yùn)用多元智能理論，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、多元性，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使每個(gè)人都能夠全面發(fā)展。

3.激發(fā)興趣，提升成績(jī)

許多中職英語(yǔ)的學(xué)困生，一方面，沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且自制力弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度也不夠端正，即使通過(guò)培訓(xùn)也不能在學(xué)習(xí)后沒(méi)有取得明顯效果；另一方面，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師，不懂因材施教，不能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，更不能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，打磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多元智能理論從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，制定一系列具有針對(duì)性的方案，著重激發(fā)學(xué)生自足學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的理念，循循善誘潛移默化的提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、使用多元智能理論過(guò)程中遭遇的問(wèn)題

1.緩沖時(shí)間較長(zhǎng)

多元智能理論作為一種與傳統(tǒng)思維方式截然不同的理論，鼓勵(lì)師生采用全新的思維方式和學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而長(zhǎng)期在使用傳統(tǒng)教育方式的環(huán)境下成長(zhǎng)的師生，都很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新理論，較長(zhǎng)的緩沖時(shí)間，使得新理論的運(yùn)用過(guò)程較為漫長(zhǎng)。此外，新理論剛剛提出時(shí)，根據(jù)理論預(yù)先制定的計(jì)劃不一定考慮全面，使用新理論教學(xué)的老師，教學(xué)風(fēng)格還不穩(wěn)定，師生之間難免會(huì)出現(xiàn)種種不適。

2.對(duì)多元智能理論的沒(méi)有進(jìn)行全面深刻的認(rèn)識(shí)

多元智能理論涉及范圍廣，要掌握并運(yùn)用它絕非易事，部分中職英語(yǔ)教學(xué)老師只是淺略地了解了相關(guān)信息，便自以為是盲目的采取“多元智能理論”教學(xué)方式，反而弄巧成拙；部分學(xué)生并沒(méi)有根除傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是一邊因循守舊，一邊又想用采取新的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果事半功倍。此外，部分老師還深受傳統(tǒng)教學(xué)方式觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生必須對(duì)所學(xué)知識(shí)全面掌握，將所有學(xué)生的思維方式都朝向統(tǒng)一方向發(fā)展，這就造成了教學(xué)的結(jié)果與初衷南轅北轍。

三、如何解決運(yùn)用多元智能理論出現(xiàn)的問(wèn)題

1.理解多元智能理論的意義，明白其重要性

多元智能理論之所以能茁壯成長(zhǎng)并替代傳統(tǒng)的理論，是因?yàn)樗P(guān)注每個(gè)個(gè)體的自身特點(diǎn)，它涉及了各個(gè)方面，能客觀公正的看待一切事物。我們從研究調(diào)查的資料和總結(jié)的歷史教訓(xùn)中分析得出，只要在教學(xué)過(guò)程中，使用多元智能理論的思維方式，善于從客觀角度出發(fā)，就能全面認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們所具有的優(yōu)勢(shì)和不足之處。之所以一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師要采用“多元智能的方式”進(jìn)行教學(xué)，就是為了力求中職英語(yǔ)教師能夠正在做到因材施教，從而減少了單一教學(xué)抹殺學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)高分低能的現(xiàn)象的發(fā)生率。

多元教學(xué)理論，即提高了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，又凸顯了不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)差異性，還使教師在嘗試新的教學(xué)方式的過(guò)程中，大大地提升了自己的教學(xué)水平，有了更完善的教學(xué)理念和教學(xué)方式。

2.師生要全面認(rèn)識(shí)自己

嘗試一種新事物，往往既需要勇氣又離不開(kāi)自信，擯棄傳統(tǒng)的教育方式，而順應(yīng)時(shí)代潮流，選取多元智能理念進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)更是如此。作為中職英語(yǔ)老師，既要全方位深入研究多元智能理論，弄清原理探尋最好的教學(xué)方式，又要對(duì)自己制定的教學(xué)方式有信心，還要運(yùn)用“多元智能理論眼光”全方位的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。另外，中職英語(yǔ)老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)不同學(xué)生，了解他們的不同之處和擅長(zhǎng)之處，這樣可以根據(jù)多元智能理念進(jìn)行因材施教。

中職英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。同理，中職英語(yǔ)的學(xué)生也應(yīng)該相信，天生我材必有用，要全方位審視自己，找出自己的優(yōu)勢(shì)之處加以強(qiáng)化，對(duì)自己的不足之處也不要忽視或者置若罔聞，而是要敢于正視并且及時(shí)找出解決措施進(jìn)行彌補(bǔ)，還要積極培養(yǎng)自己的各方面的興趣愛(ài)好，讓自己得到更加充分更加方面的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在時(shí)代不斷進(jìn)步的促使下，教育制定和教學(xué)方式也在不斷的改革和發(fā)展著，當(dāng)下的各種課程都會(huì)深受改革和發(fā)展的影響，中職英語(yǔ)自然也不例外；雖然多元智能理論教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式似乎更為繁瑣，但是卻更加的靈活有趣，有著更加輕松活潑的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系也更加融洽；此外多元智能教學(xué)也具有一定的規(guī)律性，只要能夠找出規(guī)律并合理運(yùn)用，總能得到意外收獲。要想培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量，讓接受教育的學(xué)生學(xué)到貨真價(jià)實(shí)的知識(shí)，我們就要充分運(yùn)用多元智能理論的方式學(xué)習(xí)，從實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提升自身的弱點(diǎn)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教育者要從客觀公正的角度傳授知識(shí)，讓受教育者能更加完全地汲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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