柴媛媛

【摘要】在新課改下，初中教學方式發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變的情形下，探尋出適合初中語文教學的學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，具有重要意義。結(jié)合工作經(jīng)驗并加以反思，對初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學 創(chuàng)新思維 教學策略

一、激發(fā)學生自主學習的積極性

自發(fā)性的學習是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步?！芭d趣是最好的老師”。所以，激發(fā)學習積極性的關(guān)鍵就是興趣的培養(yǎng)。

以《再別康橋》一文為例，這是有著名現(xiàn)代詩人徐志摩寫的膾炙人口的詩篇，表達在離別時對康橋的不舍之情。文章之美不必詳盡描述。那要如何朗讀才能真切的表達出詩人的情感呢？教學者應該先對詩歌的背景做詳細的介紹，再以手語的方式來進行朗誦。利用早讀課時間，帶領(lǐng)學生到操場上進行手語朗誦，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩……”藍天白云下，操場上朗朗的讀書聲為詩歌多增添了一份意境。肢體語言加上口語的表達，更容易將學生帶入到情景中，領(lǐng)略詩歌之美。在這個過程中，學生不僅僅學到一首詩歌，更學會了在意境中領(lǐng)略語文之美麗，學會利用別的語言進行對情感的表達。

在這類多樣化的課堂形式下，學生可以以盡可能豐富的形式去學習語文，知會語文的魅力。這樣，對于語文學習的興趣就會慢慢地培養(yǎng)起來，積極性自然就會有所提高。

二、多方位思考

無論是生活還是學習中，創(chuàng)新的思維都是進步的前提。如何才能在泛泛的大潮流中有著獨樹一幟的思維呢？作為教學者就要懂得如何去引導學生進行多方位思考，用不同的角度去解讀文章和看待問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

以《魚我所欲也》一文為例，教學者應當注重學生的辯證思維的培養(yǎng)，“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”。這句簡短的語句中，講述了道義取舍之間的道理。教學者可以讓學生結(jié)合自身的實際情況，舉例自己身旁的“魚”與“熊掌”，自己又是如何進行取舍的。再針對學生的表達進行正確的價值觀引導，樹立學生健康積極的觀念。又或者可以讓學生進行課堂辯論賽，“魚”和“熊掌”到底要選擇哪個？學生可以就自己的觀點進行闡述，這樣就為學生提供了一個發(fā)表自身看法的良好平臺，在辯論賽中，學生之間會有思維上的碰撞，觀點上的分歧。但往往就是這種摩擦才會使思維得到進步，才會加強學生自我思考的能力。

寫作是鍛煉學生多方位思考的一個有效的途徑。教學者可以讓學生以《對未來科技世界的構(gòu)想》《人機大戰(zhàn)》《移居火星》這類題材為題進行寫作，可以讓學生在擺脫繁雜的寫作條件限制下，大膽地發(fā)揮想象力，可以將多樣化、風格迥異的思維融入于寫作。在這樣的寫作中，學生會自覺地引入自身的思考，創(chuàng)造性的思維也會大幅度地得到拓展。

三、敢于質(zhì)疑，勇于表達

受限于傳統(tǒng)模式下的教育，學生往往是被動的接受知識，缺少自我思考和自我探究學習意識。長此以往，學生的思維會得到束縛和限制，創(chuàng)新的意識也會逐漸薄弱淡化。學生對教學者所闡述的觀點會逐漸麻木，在不斷的接受和認同中，學習就會陷入盲區(qū)[4]。所以，教學者應該鼓勵學生自我思考、敢于質(zhì)疑，勇于表達的行為。只有不斷的思維碰撞，才會有進步的空間。課堂上，對于勇于提出質(zhì)疑的學生，不論觀點如何教學者不僅要給予合理的評價還要對這種勇于質(zhì)疑的精神給予表揚。學生的這種行為得到肯定，學生就會有成就感，就會更加積極地參與到課堂的思考，就可以達到良好的教學效果，學生的學習主動性和語文素養(yǎng)就會得到提升。

四、演繹多樣化的語文

語文知識在生活中的演繹方式可謂是“五花八門，琳瑯滿目”。無論是學校組織的文藝匯演還是舉辦的各類學科競賽，都會有許多飽語文元素的項目。在文藝匯演中，可以用情景劇表演《負荊請罪》，體會人格品質(zhì)之高尚，可以朗誦《沁園春·雪》的雄偉詩篇，體會有志之士抱負之宏偉。在競賽中，參與小說、劇本的編寫，感受文字之趣味，參與書法競賽，寄情于字，在字里行間領(lǐng)略文字之魅力。課堂的知識是有限的，但是演繹語文的方式確是無限的。作為教學者，應鼓勵學生多去參與此類活動，于活動中進行多方面、多層次、多樣化的學習，從而收獲語文的知識，感知語文的魅力所在。

五、結(jié)束語

語文的學習方法和思維應當是活躍的，富有創(chuàng)意的。創(chuàng)新的思維是學習語文的關(guān)鍵之處。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能打造良好的學習氛圍；才能增添學習的樂趣；才能提高學習的積極性；才能真實地感知語文這門學科的魅力所在；才能全面地使學生得到優(yōu)質(zhì)的語文教育；才能提升教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]余建江.在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].語文教學通訊，2013，（09）：42-43.

[2]蔣紅花.點燃學生思維的火花——淺談初中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2013，（09）：63.

[3]胡庭欽.初中語文寫作教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].讀與寫，2016，（02）：106.