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        有效開展英語合作學(xué)習(xí)的策略芻探

        2018-03-26 03:08:44王麗群
        成才之路 2018年5期
        關(guān)鍵詞:英語素養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣分組

        王麗群

        摘 要:在英語教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,更能促進學(xué)生英語素養(yǎng)及英語能力的提升。教師應(yīng)該研究合理分組的策略、培養(yǎng)優(yōu)秀組長的策略、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略,從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);英語教學(xué);分組;組長;學(xué)習(xí)習(xí)慣;英語素養(yǎng)

        中圖分類號:G421;G623.31 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)05-0043-01

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這種方式是小組合作學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。隨著新課程改革的推進,合作學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中顯得越發(fā)重要。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,更能促進學(xué)生英語素養(yǎng)及英語能力的提升。教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點及英語學(xué)科的特點,合理分組,采取適當(dāng)?shù)牟呗?,有效開展合作學(xué)習(xí)。

        一、合理分組的策略

        小組合作的目的是讓每一個成員都有所收獲,教師如果沒有進行合理的分組,而是讓學(xué)生隨意組合,則會使小組合作學(xué)習(xí)失去有效性,無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別差異等因素進行合理分組。另外,在分組過程中,要讓每個成員都感覺到自己是小組必不可少的,在小組中擁有獨特的地位。具體分組時,教師可采取以下四種方法:第一種是“均衡型”,就是將全班學(xué)生分成若干水平相當(dāng)?shù)男〗M,鼓勵大家在公平的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的積極性。這樣的分工,可以讓每個小組內(nèi)都有不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生,教師應(yīng)要求他們在互相幫助、互相促進的過程中進行合作學(xué)習(xí)。第二種是“分層型”,主要是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分組,學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生為一組,學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生為一組。這樣分組對于優(yōu)秀的學(xué)生而言,可以促使他們向更高的目標(biāo)奮進,對于落后的學(xué)生而言,可以鞏固他們的薄弱環(huán)節(jié),提升學(xué)習(xí)英語的信心。第三種是“自主型”,即要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)水平尋找合作學(xué)習(xí)的搭檔。這樣的分組充分發(fā)揮了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,不僅能保證學(xué)習(xí)活動的順利進行,還能促進合作學(xué)習(xí)形式的多樣化。第四種是“任務(wù)型”,主要是圍繞任務(wù)活動的要求對學(xué)生進行分組。分組時,可以是教師指定成員,也可以是學(xué)生自主確定,目的是讓學(xué)生在有趣話題的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的任務(wù)。

        二、培養(yǎng)優(yōu)秀組長的策略

        在當(dāng)前一些英語課堂上,存在著“重視形式、忽視實質(zhì)、缺乏實效”的假合作現(xiàn)象,產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因是小組長沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為改變這種狀況,教師可采取以下策略:其一,教給組長管理小組成員的方法。組長應(yīng)能根據(jù)教師提出的問題指定不同水平的組員進行回答。當(dāng)組員出現(xiàn)分歧時,組長應(yīng)該公平裁判。當(dāng)小組活動出現(xiàn)冷場時,組長應(yīng)該發(fā)揮表率作用,等等。其二,教給組長給組員合理分配任務(wù)的方法。在合作學(xué)習(xí)過程中,組長應(yīng)根據(jù)組員的學(xué)習(xí)特點與性格特點進行合理分工。有的學(xué)生組織紀律性強,可以擔(dān)任紀律員;有的學(xué)生口語表達能力強,可以擔(dān)任匯報員;有的學(xué)生表演能力強,可以擔(dān)任表演主角。其三,充分調(diào)動和發(fā)揮組長的監(jiān)督作用。對于學(xué)生而言,小組合作學(xué)習(xí)與課堂聽講相比會輕松許多,因此部分學(xué)生會抓住這樣的“空閑”時間放松自我。這時,組長應(yīng)該發(fā)揮監(jiān)督作用,督促放松的成員學(xué)習(xí)。其四,推行輪流培養(yǎng)組長的機制。即當(dāng)組長已經(jīng)具備應(yīng)有的各項素質(zhì)后,教師應(yīng)該讓其他同學(xué)輪換擔(dān)任組長,這樣做的目的是培養(yǎng)更多學(xué)生的組織能力,應(yīng)盡可能讓每個學(xué)生都擁有團體協(xié)作、解決問題的能力。

        三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

        著名教育家吳正憲曾說,在教育教學(xué)工作中最重要的是什么?就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。因此,在英語教學(xué)活動中,教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,教師可采取以下四種策略:策略一,“依據(jù)目標(biāo)開展活動”。小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是促使學(xué)生向?qū)W會合作邁進,因此在實施時應(yīng)該遵循循序漸進的原則,讓學(xué)生能夠真正理解與學(xué)會運用。策略二,“依據(jù)生情開展活動”。在每一次小組學(xué)習(xí)活動中,教師都要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分工,明確每個組員的職責(zé)。策略三,“創(chuàng)設(shè)情境開展活動”。小組合作的前提是自主探究,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)與知識背景探尋新的知識。而情境的創(chuàng)設(shè)有助于小組活動的開展,有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散。策略四,“創(chuàng)設(shè)氛圍開展活動”。這里的氛圍主要指民主氛圍,即通過教師的組織,盡可能為學(xué)生提供英語探究的時間與空間,讓學(xué)生在探究、分享的過程中深入學(xué)習(xí),不斷提升英語能力。

        四、結(jié)束語

        有效開展合作學(xué)習(xí)是新課程發(fā)展的必然要求,合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生分工交流、互助分享的能力。因此,在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)該研究合理分組的策略,研究培養(yǎng)優(yōu)秀組長的策略,研究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略,為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉口語表達能力、開闊英語思維、培養(yǎng)合作精神,進而全面提升英語素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]朱建英.小班分組教學(xué)的理論與實踐[M].北京:北京人民教育出版,2002.

        [2]熊丹.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].新課程研究,2013(10).

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