章寅

摘 要：初中生處于身心發(fā)展、能力提升的關(guān)鍵期，美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既彰顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，又具有社會(huì)效益和實(shí)踐意義。文章從培養(yǎng)學(xué)生想象力和觀察力、進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作等方面入手，論述美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；想象力；觀察力；美術(shù)創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：C961；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0004-01

創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)賦予教師的責(zé)任。然而，在美術(shù)教學(xué)中，部分教師卻忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，在國(guó)家急需創(chuàng)新人才的今天，探討創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。美術(shù)教育的作用主要包括培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造力。其中，創(chuàng)造力要求學(xué)生不僅要掌握繪畫、鑒賞、選材等基礎(chǔ)能力，還應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才能為作品增添新內(nèi)容、提升美術(shù)價(jià)值。初中生處于身心發(fā)展、能力提升的關(guān)鍵期，美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既彰顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，又具有社會(huì)效益和實(shí)踐意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力——發(fā)展創(chuàng)新能力的前提

黑格爾指出，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。通常，多數(shù)學(xué)生在美術(shù)課內(nèi)外繪畫時(shí)，要么模仿教材中的圖片，要么臨摹名人名畫，要么借鑒同學(xué)的創(chuàng)意……這一切“癥狀”的根源在于缺乏創(chuàng)新思維力和創(chuàng)新能力。少了創(chuàng)新思維力和創(chuàng)新能力，想繪制高質(zhì)量的美術(shù)作品，就是“癡人說夢(mèng)”。教育心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新的前提是想象，想象是美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)。每一項(xiàng)發(fā)明的問世，都源于聯(lián)想和想象，經(jīng)久不衰的美術(shù)作品更不例外。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的想象力，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開合理的想象。中國(guó)山水畫的意境，則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主想象的空間，能使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)、綜合能力得到提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力——發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

美術(shù)教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)，應(yīng)以問題為引導(dǎo)，以觀察活動(dòng)為主線。問題可以為觀察什么、怎樣觀察起導(dǎo)航作用，觀察活動(dòng)則是觀察得以實(shí)施的形式。如教學(xué)“白描”時(shí)，教師以“日常生活中你見過哪些線”導(dǎo)入新課，再介紹“白描”這一技法，讓學(xué)生初步感知“白描”的主要特點(diǎn)，知道著色的工筆山水畫和人物畫的基礎(chǔ)都是“白描”。然后，教師介紹“十八描”，讓學(xué)生了解“十八描”是傳統(tǒng)、基本的人物畫線描法。接下來，教師出示一些山水畫、人物畫，讓學(xué)生觀察這些美術(shù)作品的主要技法是什么。學(xué)生通過觀察這些作品，可以體會(huì)每一幅畫都是點(diǎn)、線、面的組合，體會(huì)到“線”在作品中最具魅力，最體現(xiàn)畫質(zhì)。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

再如，教學(xué)“生活中的紋樣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師用多媒體出示一組幻燈片，包括動(dòng)物、植物、人物、山水風(fēng)景等關(guān)于紋樣的圖片，然后提出問題：同學(xué)們能看出這些圖片中紋樣的來源嗎？能根據(jù)這些紋樣想象出日常生活中的物品嗎？這兩個(gè)問題重心不同，前者需要學(xué)生細(xì)心觀察，而后者的側(cè)重點(diǎn)在于先觀察，再到生活中尋找素材，從而促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際并以創(chuàng)新的視角和思路來感悟美術(shù)的價(jià)值。

三、進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作——?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)作美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)的重心，是凸顯美術(shù)創(chuàng)造美的主要方式。美術(shù)教師應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生觀察、想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象、勇于創(chuàng)新，在臨摹、賞析的前提下，添加創(chuàng)新要素，創(chuàng)作出具有生命力的習(xí)作。

如果讓學(xué)生以花卉為創(chuàng)作素材，教師可從與學(xué)生談?wù)撋钪谐Ｒ姷囊恍┗ǘ淙胧?，如牽牛花、弗朗、百合、牡丹、繡球、荷花等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和欣賞，領(lǐng)略這些花的千姿百態(tài)，讓學(xué)生看一看、想一想這些花的不同點(diǎn)在哪里。在欣賞過程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花卉的造型特征進(jìn)行觀察，觀察單瓣花和復(fù)瓣花在造型上的不同點(diǎn)。通過觀察牽牛花，學(xué)生歸納出單瓣花的特征；通過觀察月季和玫瑰，學(xué)生歸納出復(fù)瓣花的特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)花的色彩與肌理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征與外部形態(tài)等進(jìn)行歸納后，教師引出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)——怎樣使花卉變成裝飾畫，可以運(yùn)用哪些方法進(jìn)行裝飾。最后，引導(dǎo)學(xué)生們畫出完整的花的圖案。整個(gè)教學(xué)過程，因問引思，因問而啟，因想象和觀察、總結(jié)而促使學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，以創(chuàng)作美術(shù)作品為目標(biāo)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一本質(zhì)，并將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)全過程。

另外，可讓學(xué)生開展“我們擁有一個(gè)共同的家”主題創(chuàng)作活動(dòng)：記錄一個(gè)或者多個(gè)動(dòng)物造型，并將自己的作品展示給同學(xué)。這個(gè)活動(dòng)既突出生命教育觀，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，又突出了創(chuàng)新教育這一主題。臨摹是美術(shù)創(chuàng)作的主要方式之一，臨摹不是機(jī)械復(fù)制，而是在臨摹中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中臨摹。因此，教師提出寫生要求：根據(jù)《沙灘上奔跑的女人》進(jìn)行變體畫的臨摹練習(xí)，要保留大師作品中的某些元素，并對(duì)作品中的某個(gè)元素進(jìn)行改變，加入自己的表現(xiàn)。這樣的要求以創(chuàng)新為主題，能讓學(xué)生在提高欣賞能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新是課改的主題，是民族振興和發(fā)展的根本，創(chuàng)新應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)課改的主旋律。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只有找準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，針對(duì)性地開展觀察、想象、創(chuàng)作等活動(dòng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，這才是美術(shù)教學(xué)真正的發(fā)展之道。

參考文獻(xiàn)：

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