許勝強(qiáng)

【摘要】在美術(shù)的現(xiàn)代化和多元化發(fā)展過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不斷思考著“究竟教給學(xué)生什么？”這一命題。文章以小學(xué)生兒童畫表現(xiàn)能力的培養(yǎng)為例，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)的立足點問題提出自己的觀點。我們認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要還原繪畫作為表達(dá)藝術(shù)的多元價值，應(yīng)該讓學(xué)生在寫生中尋找表現(xiàn)的源泉，在構(gòu)思中確定表現(xiàn)的主題，在筆墨中完善表現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)成素質(zhì)、精神和知識相統(tǒng)一的終極旨趣。

【關(guān)鍵詞】兒童畫；寫生；構(gòu)思；筆墨；藝術(shù)

在美術(shù)的現(xiàn)代化和多元化發(fā)展過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也以新課程的新視角構(gòu)筑著新平臺，教學(xué)過程中我們在不斷思考“美術(shù)是什么？”的同時，也不斷思考著“小學(xué)美術(shù)究竟教給學(xué)生什么？”這一命題。這一命題讓我們面對很多困惑，其中最大的還是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的立足點在哪里的問題。

毋庸回避，在長期的教學(xué)實踐中，我們一直把“美術(shù)”作為訓(xùn)練筆墨技巧的“課”來對待，在許多時候甚至把美術(shù)技巧當(dāng)作了美術(shù)本身。我們現(xiàn)在動輒稱“音、體、美”，把體育與美術(shù)并置恐怕跟以上認(rèn)識不無關(guān)聯(lián)。其實，體育課程除了恪守“健康第一”這一原則，它還擔(dān)有從小達(dá)到體能器官的適應(yīng)這樣的課程目標(biāo)，而美術(shù)需要的是有更深刻的認(rèn)識和更高的文化素養(yǎng)。雖然它也含有必不可少的技術(shù)成分，但“技進(jìn)乎藝”，其技術(shù)只是作為達(dá)到“藝”的手段而已。我們無意排斥小學(xué)美術(shù)教學(xué)中筆墨技法鍛煉的必要性，但我們更有必要還原繪畫作為表達(dá)藝術(shù)的多元價值，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、精神、知識的統(tǒng)一，我們認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該有這樣的定位。

鑒于這樣的認(rèn)識，我們以小學(xué)生兒童畫表現(xiàn)能力的培養(yǎng)為例，從實踐的視角探討美術(shù)課堂教學(xué)的路徑。

一、觀察與思考：在寫生中尋找表現(xiàn)的源泉

我在教學(xué)“交通工具”一課時，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在座位上小聲嘀咕：“我不畫了，我不會畫！”這跟開始時他們一個個興趣盎然，舉著手爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具時的情形截然相反。于是，我走到一個原先要畫摩托的小男孩身旁，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道接下來該怎樣畫。

課堂情形再一次印證：筆墨的表達(dá)來源于生活。事實上，沒有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫得出原本的摩托？沒有充分表象儲存的繪畫無異于閉門造車。繪畫所要表達(dá)的只能在生活中孕育，在現(xiàn)實的土壤中醞釀。這樣，寫生作為對周圍事物觀察和記錄的一種手段，作為積累生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、豐富繪畫內(nèi)容的一種有效形式，自然應(yīng)融進(jìn)我們的教學(xué)。

寫生要求根據(jù)實景邊看邊畫，看得仔細(xì)才能畫得像樣。因此，練習(xí)者注意力必須高度集中，這樣才能做到觀察細(xì)致入微。我一般先讓學(xué)生注意某個物體，然后閉目回想它的所有細(xì)節(jié)，之后重新看這個物體，檢查頭腦中表象有多少和原物符合，有多少模糊。做這種練習(xí)，可以自我檢索，簡便易行。如果有幾個人一起互相問答，切磋琢磨，效果更好。具體教學(xué)中，我要求學(xué)生在觀察中遵循由靜到動，由近到遠(yuǎn)，由簡到繁，由表及里的原則，并經(jīng)常采用對比的方法訓(xùn)練學(xué)生，包括形體、色彩、肌理的對比，讓學(xué)生通過訓(xùn)練善于捕捉眼前事物的某幾個最突出的特征和細(xì)節(jié)，把自己感知到的物體記住。學(xué)生看到的東西更多更細(xì)了，既大大提高了他們的觀察力，開闊了視野，豐富了知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學(xué)生選擇與判斷、聯(lián)想與想象的能力。

國畫大師李可染先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一要路子正，二要下苦功，他曾跟齊白石學(xué)畫十年，五次到名山大川寫生，足跡遍及大半個中國。我想，這種在寫生中尋找表現(xiàn)源泉的方法，這種遵循程序和探求規(guī)律的堅忍不拔的精神，應(yīng)該是小學(xué)美術(shù)教學(xué)首先必須效仿的。

二、感悟與體驗：在構(gòu)思中確定表現(xiàn)的主題

培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)既是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點，也是其歸宿。那么，兒童畫創(chuàng)作審美表現(xiàn)的力量來自哪里？——當(dāng)然是來自學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)生的自然能力中有三大“原始創(chuàng)造特質(zhì)”，其中首要的一點就是他們充滿無邊好奇，因此，為有效打開學(xué)生創(chuàng)造性思維的通道，我們在教學(xué)兒童畫創(chuàng)作過程中應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)方法的啟發(fā)性，重視對學(xué)生好奇心的激發(fā)和鼓勵。

1. 讓學(xué)生自信地拿起筆

美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作有所欠缺，但是，當(dāng)我們換一種角度去欣賞的時候就會發(fā)現(xiàn)，這些作品也有值得稱道之處。這時，老師的鼓勵就至關(guān)重要。我曾有這樣一位學(xué)生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠(yuǎn)，有時還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。有一次，我給他看了一張“梵·高的自畫像”，于是，那個孩子自信地舉起了自己的“印象派”。

其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己、享受成功？這是孩子的天性。因此，我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，要盡量讓兒童作為繪畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物。老師的首要任務(wù)是在事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，樹立學(xué)生的信心，讓他們不再畏難。有了自信，孩子就敢畫了；有了自信，孩子就愿意描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔。

一幅小小的作品，其實就是一次小小世界的表達(dá)。讓學(xué)生自信地拿起筆，這至少是個好的開端。

2.把生活融進(jìn)構(gòu)思中

構(gòu)思之大膽，想象之奇特，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這是兒童作品最動人、最精彩的價值之處。這其中構(gòu)思是第一步，也是最重要的一步。

構(gòu)思的任務(wù)是在動手作畫之前確定：畫什么？怎樣畫？畫成什么樣？首先要確定畫什么內(nèi)容，也就是確定創(chuàng)作的主題。兒童畫構(gòu)思的特點，是要充分發(fā)揮兒童的想象力，盡量保持兒童特有的視角，從兒童最熟悉、最感興趣的角度尋找題材，使創(chuàng)作內(nèi)容富有強(qiáng)烈的兒童特點。在具體教學(xué)實踐中，我們有必要在以下幾個方面予以重視。

（1）創(chuàng)作主題的確定。首先必須明確，創(chuàng)作主題生活化是不可動搖的構(gòu)思理念。構(gòu)思是一個形象思維的過程，教師要幫助兒童把他熟悉的生活，一幕幕地在頭腦中翻過，最后選擇一個最有創(chuàng)作價值的生活情節(jié)作為創(chuàng)作的主題。如果確定的題目是《我的家》，教師可以幫助兒童提出設(shè)問引導(dǎo)：家是什么樣子？家中有哪些人？他們平時都喜歡干什么等等，根據(jù)這些設(shè)問有目的、有取舍地進(jìn)行最后確定。

（2）創(chuàng)作元素的選擇。這要結(jié)合創(chuàng)作的形式類型和制作的手法來考慮，要用兒童最熟悉的手法，描繪他最熟悉的生活。對于使用彩筆畫、水墨畫、版畫、拼貼中的哪個創(chuàng)作類型，運(yùn)用寫實式、夸張式、抽象式、圖案式中的哪種創(chuàng)作手法，這些也都應(yīng)以生活背景為參照。

（3）創(chuàng)作草圖的思考。創(chuàng)作草圖是構(gòu)思的結(jié)果，是創(chuàng)作主題的圖解。創(chuàng)作草圖必須涉及創(chuàng)作的每一個環(huán)節(jié)，包括畫面構(gòu)圖、情節(jié)安排、人物動作、服裝樣式、道具細(xì)節(jié)、背景說明、色彩搭配等創(chuàng)作內(nèi)容。當(dāng)然，草圖的形式一定要按照作品的比例來處理，這樣才能起到對創(chuàng)作的鋪墊作用。

感悟與體驗來自于學(xué)生對生活的積累，讓學(xué)生自信地拿起畫筆，以此去組織繪畫的形式與語言，這種表達(dá)不僅僅具有豐富的現(xiàn)實性，它更多地能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時代和生活的意義。

三、理解與表現(xiàn)：在筆墨中完善表現(xiàn)的內(nèi)容

小學(xué)生繪畫表達(dá)能力的培養(yǎng)除了要求學(xué)生對于描寫對象仔細(xì)觀察，從形體結(jié)構(gòu)方面找出規(guī)律，還有一個把客觀物象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象的問題。也就是說除了強(qiáng)調(diào)目識心記，還需要以形寫神，把客觀自在的自然形式轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形式。這就需要通過筆墨技法來完善。

毫無疑問，不同的繪畫內(nèi)容要應(yīng)用不同的繪畫技法，選擇應(yīng)用不同的繪畫材料，這樣才能更好地表達(dá)自己的意圖，達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，取得更好的繪畫效果。因此，研究和探討孩子易于掌握的繪畫工具材料及制作方法，培養(yǎng)他們合理的繪畫構(gòu)成意識和形式語言，對啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和造型能力是非常重要的。

在兒童畫的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們能畫某些東西與能畫一幅畫是截然不同的概念。絕大多數(shù)的孩子能輕而易舉地畫出某些物體或者人物、動物等形象，但不經(jīng)過誘導(dǎo)和訓(xùn)練，即使是天資聰慧的兒童，也不大可能畫出一幅完整的畫來。一幅完整的兒童畫，需要有純粹的童心流露，具有完整的畫面結(jié)構(gòu)和對繪畫材料的恰當(dāng)運(yùn)用，這是一幅兒童畫構(gòu)成的三個基本因素。如《我是服裝設(shè)計師》這一內(nèi)容，原作業(yè)是一個展示漂亮衣服的小女孩，形象簡練生動，非常概括地畫出了他們的體態(tài)、服裝、動作特征，這就具有了這幅畫的基本構(gòu)成。我在輔導(dǎo)這幅畫的創(chuàng)作過程中，要求學(xué)生注重畫面的飽滿充實以使主題明確，采用豐富的構(gòu)圖形式達(dá)到畫面完整的效果。通過啟發(fā)，學(xué)生設(shè)計出了這樣的畫面：一個女孩變成一排身穿不同服飾的女孩邊走邊亮相，下排觀眾中只有“我”仰頭觀望，其他觀眾都是畫的背影，畫的形式構(gòu)成對比強(qiáng)烈。接下來就是要強(qiáng)化這幅畫的畫面效果，上升到更高的審美層面。任何一幅畫的視覺效果都與工具、材料密切相關(guān)，根據(jù)不同的畫面內(nèi)容來選擇不同的繪畫材料，畫面效果也就各不相同。因此，這個階段最為重要的是選擇繪畫材料。為了突出“我”和其他觀眾、模特的服裝在特征上的差異，我們建議學(xué)生選用水粉色和彩色筆相結(jié)合的方法，大膽啟用黑白對比，“我”身穿白色裙子，其他觀眾為黑色，突出“我”這個設(shè)計師，彩色筆用它來表現(xiàn)模特的服裝特點，整個畫面給人一種明快、熱烈向上的感覺，很好地完成了內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合。

兒童畫內(nèi)容的表達(dá)不像音樂、舞蹈等藝術(shù)形式那樣靠節(jié)奏和旋律，學(xué)生的理解與表現(xiàn)包括感情的移入都在筆墨之中。畫貴蒼潤，蒼即筆力，潤即墨彩，筆墨功深才能氣韻生動，這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要致力的基礎(chǔ)價值之一。

繪畫，是為了表達(dá)。新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)有了更多的形式和位置，我們強(qiáng)調(diào)兒童畫作為一種藝術(shù)，是從更客觀、廣闊的視野認(rèn)識美術(shù)的真相。作為學(xué)生審美表達(dá)的啟蒙者，我們每一個小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者都需要用心觀察每個孩子，給每個孩子以啟發(fā)與幫助，讓他們筆下已有的“面包人”變得更加生動，主題更富想象，色彩更有表現(xiàn)力。當(dāng)我們的每一個學(xué)生都能筆走畫箋意未盡，那么，我們的美術(shù)教學(xué)就進(jìn)入了一個嶄新的境界！

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