柳春霞

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教書(shū)育人的重要工作，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人就是把表現(xiàn)一般的學(xué)生轉(zhuǎn)化成良好的、合格的學(xué)生。差與好是相對(duì)的，是可以轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生的約束能力較差，人數(shù)不多，但能量不小。轉(zhuǎn)化得不好，會(huì)給班級(jí)工作的開(kāi)展、良好班風(fēng)的形成帶來(lái)阻力。要很好地轉(zhuǎn)化，離不開(kāi)教師付出艱辛的勞動(dòng)，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)還要忍受莫大的委屈。后進(jìn)生轉(zhuǎn)到敢管善教的教師手里可以變成好學(xué)生。事實(shí)證明，只有不會(huì)教的先生，沒(méi)有教不好的學(xué)生。下面就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，結(jié)合筆者多年的教育實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、摸準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生的具體情況各有不同，都有一本難念的“經(jīng)”，教師應(yīng)關(guān)心、親近他們，深入了解實(shí)際情況，摸準(zhǔn)其所以“差”的癥結(jié)所在，摸清思想脈搏，深入細(xì)致地解決思想問(wèn)題。做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，對(duì)癥下藥。如簡(jiǎn)某某同學(xué)，經(jīng)常遲到、早退或缺課，上課經(jīng)常玩小動(dòng)作、看小說(shuō)，作業(yè)馬虎潦草或不交。我通過(guò)家訪和從旁了解，獲知他的基本情況：父母經(jīng)商，父母對(duì)孩子的教育觀點(diǎn)有分歧。做父親的認(rèn)為讀書(shū)不如經(jīng)商賺錢(qián)，逢休息日就叫他留下來(lái)幫助打點(diǎn)生意，不要上課。做母親的則不同意這種做法，兩人常因孩子的事翻臉。他左右為難，干脆自暴自棄。針對(duì)這些情況，我一方面認(rèn)真做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到：上課期間不能讓孩子不來(lái)上課，夫妻在教育孩子問(wèn)題上應(yīng)達(dá)成共識(shí)。另一方面，我找他談心，耐心疏導(dǎo)。告訴他求學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)集中精力讀書(shū)。當(dāng)今世界，科技迅速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，沒(méi)有文化參與的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是會(huì)被淘汰的。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，現(xiàn)在就必須利用讀書(shū)的好時(shí)機(jī)，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，提高科學(xué)文化素質(zhì)，迎接將來(lái)的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)我的多次教育，簡(jiǎn)某某同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。我適時(shí)幫助他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促其按計(jì)劃去做。只要他能按時(shí)上課，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，課后能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，就鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。一段時(shí)期后，他的成績(jī)提高了，期末聯(lián)考，由原來(lái)的四十名躍居到全班前十名。

二、講究方法，耐心對(duì)待

教導(dǎo)學(xué)生，急于求成，缺乏耐心，結(jié)果常常是欲速則不達(dá)，事與愿違。對(duì)后進(jìn)生的思想教育只能說(shuō)服，不能冷嘲熱諷式地批評(píng)，不能壓服，壓服只會(huì)造成師生對(duì)立情緒，壓而不服，會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，從而影響以后的工作開(kāi)展。特別是對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的后進(jìn)生，也應(yīng)盡量避免恨鐵不成鋼的當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，而最好是冷處理。即事后心平氣和地通過(guò)個(gè)別談心、個(gè)別批評(píng)去幫助解決問(wèn)題。后進(jìn)生提高思想覺(jué)悟和增強(qiáng)紀(jì)律觀念需要有個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生易反復(fù)，教師的外因要通過(guò)后進(jìn)生的內(nèi)因才能起作用。這時(shí)，教師要有耐心，要“肚大量大”，要允許后進(jìn)生犯錯(cuò)誤，更要允許后進(jìn)生改正錯(cuò)誤。但不是對(duì)小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)抱無(wú)所謂的態(tài)度，而應(yīng)教育學(xué)生必須防微杜漸，把壞思想、壞習(xí)氣、壞作風(fēng)消滅在萌芽狀態(tài)之中。如范某某同學(xué)，生活散漫、紀(jì)律觀念淡薄，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。我經(jīng)常了解他各方面的表現(xiàn)，與他進(jìn)行了多次談話，每次談話都有記錄，每次都在肯定他有進(jìn)步的同時(shí)指出他的缺點(diǎn)，希望他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加以改正。雖然他仍時(shí)有反復(fù)，但我也不厭其煩，繼續(xù)做他的教育工作，讓他心服口服。后來(lái)，該同學(xué)的紀(jì)律觀念有所加強(qiáng)，有事不能按時(shí)返校也能請(qǐng)假，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快。

三、給予愛(ài)心，情通理達(dá)

教育心理學(xué)認(rèn)為：“沒(méi)有愛(ài)心，也就沒(méi)有師生間融洽的情感，任何教育都是注定要失敗的”。愛(ài)能消除師生之間的情感障礙，能填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，能激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)待后進(jìn)生不是放棄而是偏愛(ài)他們，但并不是溺愛(ài)，而是像農(nóng)民對(duì)幼苗那樣，給他多一點(diǎn)保護(hù)、多一點(diǎn)澆灌，使他和其他幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)。例如，我胡某某同學(xué)，平時(shí)紀(jì)律散漫，厭煩學(xué)習(xí)，不聽(tīng)從老師、父母的教誨。有一次患了急性腸胃炎，躺在床上，撫著肚子，忍痛難當(dāng)。我主動(dòng)送他上醫(yī)院，幫他支付醫(yī)藥費(fèi)并守候到打吊針結(jié)束?；匦：?，又給他熬稀飯、煲藥。他感動(dòng)得流了淚，體會(huì)到了老師的關(guān)愛(ài)，理解了老師的一片苦心。真是“情通則理達(dá)”。從此以后，他能接受老師的教育，不斷加強(qiáng)紀(jì)律觀念，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性大大地提高，進(jìn)步很快，學(xué)期結(jié)束時(shí)還被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”?！皭?ài)是鼓起學(xué)生上進(jìn)的風(fēng)帆”，教育的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育者充滿愛(ài)心，就容易使學(xué)生親近你，接受你的教育。

四、善于發(fā)現(xiàn)和借助閃光點(diǎn)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。事物總是矛盾的統(tǒng)一體，即使是后進(jìn)生，也不可能沒(méi)有任何閃光點(diǎn)。如果老師善于發(fā)現(xiàn)，是可以點(diǎn)起他們自信心的星星之火，鼓起他們上進(jìn)的勇氣，鞭策他們?nèi)チ訌膬?yōu)的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)雖然差，但在體育方面可能有特長(zhǎng)，或在文藝方面嶄露頭角，或在助人為樂(lè)方面表現(xiàn)突出，或在勞動(dòng)方面積極參與。我把后進(jìn)生的這些閃光點(diǎn)作為促使其轉(zhuǎn)化的誘因，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們搞好學(xué)習(xí)。比如，謝某某同學(xué)，有紀(jì)律散漫、無(wú)心上學(xué)的劣習(xí)。作為擇校生進(jìn)入大埔中學(xué)就讀，一樣是劣性不改。我經(jīng)過(guò)細(xì)心地觀察發(fā)現(xiàn)她的嗓音好，就主動(dòng)接近她，與她談心，消除她的揣測(cè)、恐懼、對(duì)立心理，讓她擔(dān)任文娛委員，負(fù)責(zé)整談?wù)n的每天一歌的帶唱工作。推薦她參加學(xué)校組織的歌詠比賽，賽前每天早上指導(dǎo)她的發(fā)音練習(xí)，唱歌訓(xùn)練，為她提供話筒、擴(kuò)音器、音箱等必要的設(shè)備。比賽結(jié)果，她獲得了一等獎(jiǎng)。我趁熱打鐵，對(duì)她進(jìn)行引導(dǎo)：“你這獎(jiǎng)品恐怕不僅僅是因嗓音好才能得到的，假如你沒(méi)有每天早上的刻苦練習(xí)，它能屬于你嗎？假如你讀書(shū)能像練歌那樣刻苦，注重科學(xué)方法，成績(jī)一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。”她受到了啟發(fā)，改變了以往的劣習(xí)，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，刻苦認(rèn)真讀書(shū)，成績(jī)提高很快，在來(lái)年的高考中如愿以償。后進(jìn)生的閃光點(diǎn)往往有時(shí)容易被老師所忽視，如果教師找著他們的閃光點(diǎn)并加以遷移，是會(huì)收到良好效果的。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是復(fù)雜的、繁瑣的、艱巨的，在工作中應(yīng)勇于探索、創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，努力提高轉(zhuǎn)化效率。