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        小學(xué)德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

        2018-03-26 01:27:06趙小鳳
        教書育人·教師新概念 2018年3期
        關(guān)鍵詞:懲罰策略教育

        趙小鳳

        新課程背景下強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)教育,顧名思義,激勵(lì)教育是對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行激勵(lì),使其得到心理滿足感,意識(shí)到自己行為的正確性,為了獲得下一次的鼓勵(lì)認(rèn)可,學(xué)生主動(dòng)遵守規(guī)則,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然而實(shí)施激勵(lì)式教育不能一概而論,如果使用不當(dāng)反而會(huì)有反向效果,影響小學(xué)班主任的德育工作,因此在進(jìn)行激勵(lì)策略的有效實(shí)施時(shí),應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):

        一、針對(duì)不同學(xué)生,應(yīng)當(dāng)采取不同的激勵(lì)策略

        目前小學(xué)教育中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,班主任在進(jìn)行教學(xué)方法方式和教育策略的制定時(shí),必須對(duì)學(xué)生實(shí)際條件進(jìn)行考慮,制定出符合學(xué)生情況的教育策略。一般情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)效率往往和學(xué)習(xí)熱情相掛鉤,成績(jī)較差的學(xué)生,可以通過(guò)激勵(lì)引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高,增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,學(xué)習(xí)成績(jī)較差、性格比較內(nèi)向的學(xué)生,平時(shí)課堂上很少發(fā)言,經(jīng)過(guò)班主任的激勵(lì)后,逐漸有了信心,學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái),開始認(rèn)真地進(jìn)行思考學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提高。而學(xué)習(xí)成績(jī)較好,性格較為驕傲的學(xué)生,經(jīng)過(guò)激勵(lì)后,反而會(huì)生出自大心理,導(dǎo)致馬虎心理出現(xiàn),反而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見,在進(jìn)行激勵(lì)策略時(shí),應(yīng)當(dāng)因人而異,采取不同的激勵(lì)策略,才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育教育目標(biāo)。

        二、針對(duì)學(xué)生的不同情況,采取不同的激勵(lì)策略

        在制定激勵(lì)策略時(shí),必須要針對(duì)不同學(xué)生、不同情況進(jìn)行實(shí)施,例如,掌握乘法口訣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生卻是必備的常識(shí),同樣一個(gè)目標(biāo),對(duì)于不同年段學(xué)生而言,難易程度不同,在進(jìn)行激勵(lì)策略的制定時(shí),必須因人而異,平時(shí)表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,給語(yǔ)激勵(lì),讓他們產(chǎn)生動(dòng)力,去完成一些有難度的目標(biāo);對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)較差或者一般的學(xué)生,可以激勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)一個(gè)較為容易達(dá)成的目標(biāo)。如果目標(biāo)一致,例如考試成績(jī)達(dá)到95分,這對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?5分左右的學(xué)生而言毫無(wú)壓力,根本起不到激勵(lì)作用,對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?0分左右的學(xué)生而言,又過(guò)于艱難,無(wú)法實(shí)現(xiàn),反而不在乎考試成績(jī)高低,激勵(lì)策略自然無(wú)法起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

        三、激勵(lì)策略應(yīng)當(dāng)設(shè)置適度的獎(jiǎng)懲

        在進(jìn)行激勵(lì)策略的制定時(shí),有必要制定獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,適度的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,但是不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響,獎(jiǎng)勵(lì)力度過(guò)小,學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,獎(jiǎng)勵(lì)力度過(guò)大,又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成過(guò)于注重成績(jī)的態(tài)度。懲罰力度過(guò)小,學(xué)生輕視錯(cuò)誤,無(wú)法認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤嚴(yán)重性,日后可能一錯(cuò)再錯(cuò),懲罰力度過(guò)大,會(huì)損害到學(xué)生的進(jìn)取心,影響德育教學(xué)的教學(xué)效果。因此在進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí),應(yīng)該做到適度適量。例如在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,可以在課下讓學(xué)生對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行讀誦,一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的懲罰,讓其下一次上課時(shí)認(rèn)真聽講,另一方面可以讓學(xué)生對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解,避免跟不上教學(xué)的進(jìn)度,在進(jìn)行懲罰時(shí),應(yīng)該避免當(dāng)著所有學(xué)生面前進(jìn)行懲罰,以免對(duì)學(xué)生的自尊心造成不必要的傷害,時(shí)間要適度,不要占用太多的學(xué)生課下時(shí)間,對(duì)其他的課程造成影響。

        四、激勵(lì)策略要做到及時(shí)有效,公平合理

        在進(jìn)行激勵(lì)策略時(shí),應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)有效,公平合理,當(dāng)學(xué)生做了一件值得獎(jiǎng)勵(lì)的事情,或者超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo),滿懷期待地等著教師的肯定與鼓勵(lì),這時(shí)如果不能及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生失落情緒,認(rèn)為自己做得不對(duì),甚至認(rèn)為老師不在乎自己,對(duì)學(xué)習(xí)的積極性造成不良的影響,因此在進(jìn)行學(xué)生激勵(lì)時(shí),必須做到及時(shí)有效,不能等到事后在進(jìn)行補(bǔ)充,那樣會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)效果大打折扣。同時(shí)在進(jìn)行激勵(lì)時(shí),應(yīng)當(dāng)公平合理,不能戴著有色眼鏡去看學(xué)生,例如在考試時(shí),有一個(gè)平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的刻苦努力,取得了好成績(jī),教師沒有進(jìn)行細(xì)致的了解,卻反而認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)來(lái)源不真實(shí),這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生不被認(rèn)同的心理,自然無(wú)法取得很好的學(xué)習(xí)效果,甚至?xí)煽?jī)一落千丈。

        通過(guò)有效的激勵(lì)教學(xué),能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,在進(jìn)行激勵(lì)策略的設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí),應(yīng)當(dāng)做到根據(jù)不同學(xué)生的情況,獎(jiǎng)懲措施合理,從而更好地起到激勵(lì)教學(xué)的效果,對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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