陸蕓

【摘 要】本文針對高職院校青年教師實踐教學(xué)能力不足的問題，提出依托“教學(xué)工場”平臺，通過建立和完善支持和激勵政策、提高青年教師專業(yè)實踐技能、深入開展課程教學(xué)改革等措施，有效地提高高職青年教師的實踐工作能力，為高職院校高素質(zhì)隊伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊伍建設(shè)和發(fā)展提供有力的根本保障。

【關(guān)鍵詞】高職院校 青年教師 “教學(xué)工場” “雙師型”教師 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0183-02

高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的核心和重點，也是高等職業(yè)教育院校創(chuàng)新和發(fā)展以工學(xué)結(jié)合為切入點，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的保障。近年來，經(jīng)過借鑒德國“雙元制”、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”、歐美大學(xué)“學(xué)習(xí)工廠”、香港理工大學(xué)“工業(yè)工程中心”等幾種較為成熟的模式，我國高職院校形成了以實訓(xùn)中心、實訓(xùn)基地為主的“教學(xué)工場”，成為創(chuàng)新高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的重要模式，破解了專業(yè)知識理論教學(xué)與社會工作崗位生產(chǎn)實踐相脫節(jié)的問題，完成了職業(yè)理論知識與職業(yè)技能的一體化培養(yǎng)，實現(xiàn)了畢業(yè)和就業(yè)的無縫對接。

“教學(xué)工場”實訓(xùn)基地是高職教育目標(biāo)實現(xiàn)的一個重要保障，但是，這一變革和創(chuàng)新，對專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，特別是青年教師的工程實踐能力提出了更高的要求，多數(shù)青年教師由于工作資歷、工程實踐經(jīng)歷等原因?qū)е氯狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)驗，在教學(xué)實踐指導(dǎo)、項目研發(fā)與服務(wù)方面經(jīng)驗欠缺 ，影響最大化發(fā)揮“教學(xué)工場”使用效益，因此，高職院校青年“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性和迫切性就顯得尤為突出。

一、高職院校青年教師實踐教學(xué)能力問題分析

高職教育是以實際操作技能為主體地位，既對學(xué)生傳授專業(yè)知識理論，又培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，因此，做好“雙師型”教師的培養(yǎng)是高職教育的關(guān)鍵重點。青年教師作為高職教育的重要群體，工程實踐能力較教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師還有較大的差距。雖然從目前各高職院校招聘渠道來看，近幾年入職的青年教師基本從“985”“211”院校畢業(yè)，專業(yè)知識素養(yǎng)較強，理論教學(xué)能力提升較快，但由于本科教育主要注重理論教學(xué)，青年教師的實踐能力較弱。高職院校已經(jīng)意識到這個問題，為保持教育教學(xué)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，已把培養(yǎng)既有理論教學(xué)能力又有實踐操作能力的“雙師型”教師隊伍建設(shè)列入人才隊伍建設(shè)的規(guī)劃中，重點培養(yǎng)青年教師的實踐操作能力。

“教師實踐能力主要是指構(gòu)成教育技能的實踐性知識，是高職教師整個職業(yè)生命力在教育活動中的呈現(xiàn)，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)”。因此，高職院校教師的工作職責(zé)除了教學(xué)授課，還賦予教師專業(yè)技能提升的職責(zé)，但目前從教學(xué)實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職院校教師的綜合能力，特別是實踐能力與高職教育改革發(fā)展需求之間還存在較大差距，多數(shù)青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，接觸崗位操作實踐較少，參與教學(xué)工作后，由于教學(xué)工作量較大，工學(xué)矛盾較突出，青年教師往往由于受時間限制，下企業(yè)實踐鍛煉的機會較少，難以及時了解和掌握生產(chǎn)和管理第一線的最新技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗以及課程教學(xué)目標(biāo)所包含的職業(yè)實踐技能，導(dǎo)致不能在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與崗位工作環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，致使高職青年教師的實踐能力達(dá)標(biāo)率不高，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗與專業(yè)技能，實踐教學(xué)能力不足。類似的狀況在高職院校很普遍，青年教師實踐能力現(xiàn)狀已經(jīng)較大地限制和影響了高職教育的持續(xù)健康發(fā)展，打造以工程實踐能力為主，適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展需求的“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍，已經(jīng)成為一項艱巨而緊迫的任務(wù)。

二、“教學(xué)工場”實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合“雙師型”教師培訓(xùn)的必要性

以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為滿足理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)需求為目的，以工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計、施工為原則，建設(shè)了面向道路橋梁施工生產(chǎn)模擬情境的“教學(xué)工場”?！敖虒W(xué)工場”的建設(shè)采取了與廣西路建工程集團有限公司校企合作的形式，建設(shè)面積約1.35萬平方米，總投資1800多萬元，沿著校園道路兩側(cè)依次形成樁基檢測區(qū)（面積約450平方米）、路基壓實度檢測池（面積約460平方米/2處）、擋土墻展示區(qū)（長度60米）、彎道超高加寬展示區(qū)（長度85米）、隧道仿真展示區(qū)（長度33米）、橋梁構(gòu)件展示區(qū)（面積約300平方米）、橋梁展示區(qū)（橋長145米）、路基路面涵洞綜合展示區(qū)（路線長60米，涵洞22米/3道）、邊坡支護展示區(qū)（面積約1355平方米/80米）、軌道展示區(qū)（長度83米）、平交展示（1處）等仿真實訓(xùn)工場，交通安全設(shè)施展示沿著校園道路全程（長度320米）布設(shè)。

“教學(xué)工場”實訓(xùn)基地是實現(xiàn)教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要保障，是高等職業(yè)教育高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)平臺，既滿足了理論教學(xué)、仿真實訓(xùn)、工程實體的實驗、檢測等教學(xué)活動的需求，同時與專業(yè)文化相結(jié)合，集教學(xué)、實踐、專業(yè)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)、服務(wù)社會于一體，為學(xué)生實訓(xùn)、專業(yè)教師實踐鍛煉提供場地。在校內(nèi)實訓(xùn)基地硬件設(shè)施建設(shè)完善的前提下，對教師的綜合素質(zhì)、實踐教學(xué)、指導(dǎo)的能力提出更高的要求，但是，目前高職教育青年教師隊伍中存在理論水平高但實踐教學(xué)和操作能力不足的狀況，影響和制約了實際教學(xué)中道路橋梁施工建設(shè)的實際生產(chǎn)情況。為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須依托道路橋梁教學(xué)工場實訓(xùn)基地，教師借助校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)和實踐過程，更好地理解掌握路橋建設(shè)理論知識并在實際操作中提升實踐能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)、實踐、專業(yè)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)、服務(wù)社會的目的。

三、基于“教學(xué)工場”實訓(xùn)基地的“雙師型”青年教師培訓(xùn)的策略

（一）建立和完善支持和激勵政策。高等職業(yè)教育的主要職能是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人員，這就要求高職教師除了具備良好專業(yè)理論知識，還要具備較高的生產(chǎn)實踐教學(xué)和指導(dǎo)能力。為此，要提升教師實踐教學(xué)能力，高職院校就必須把“雙師型”師資隊伍的建設(shè)提到重要的戰(zhàn)略位置上來，建立和完善相應(yīng)的支持和激勵政策，激勵教師提升教學(xué)水平和綜合能力。以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在“教學(xué)工場”實訓(xùn)基地長效管理機制中，學(xué)院根據(jù)實際情況和國家高等職業(yè)教育形勢，在學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，提出了“全員培訓(xùn)”工程，明確了加強專業(yè)“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵系部制訂專業(yè)教師的實踐鍛煉計劃，強化教師實踐能力，在政策上給予支持和激勵。

（二）依托仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，提高青年教師專業(yè)實踐技能?！敖虒W(xué)工場”校內(nèi)實訓(xùn)基地建成后，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了獨立的管理機構(gòu)和制度，其中包括教師培養(yǎng)和培訓(xùn)管理制度，要求教師定期進(jìn)入實訓(xùn)基地提升實踐能力，教師利用課余時間積極投身實訓(xùn)基地的實踐學(xué)習(xí)，通過生產(chǎn)性實踐學(xué)習(xí)，提升實踐教學(xué)能力，并在實際教學(xué)過程中更好地指導(dǎo)學(xué)生的崗位工作實踐。同時，通過實訓(xùn)基地的實踐鍛煉，促進(jìn)教師對教育教學(xué)改革和生產(chǎn)實際的重難點問題深度研究，從而提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

（三）依托仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，深入開展課程教學(xué)課改。教師在依托“教學(xué)工場”開展實踐鍛煉的過程中，掌握現(xiàn)實施工條件和企業(yè)對工程建設(shè)人才能力的要求，按照實踐性、實用性、專業(yè)性的基本思路，及時調(diào)整人才培訓(xùn)方案，包括教學(xué)計劃、課程設(shè)置等教學(xué)要素，便于將適應(yīng)企業(yè)要求的學(xué)科知識滲透到實際教學(xué)中，理清專業(yè)理論知識與實踐技能的教學(xué)配置。另外，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)性較強的道路橋梁建設(shè)教學(xué)較抽象，“教學(xué)工場”實訓(xùn)基地的建成，教師可因地制宜將最貼近生產(chǎn)施工的教學(xué)情境引入課程教學(xué)中，實施項目教學(xué)、案例教學(xué)及施工內(nèi)容為載體的理實一體化教學(xué)，更直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課程教學(xué)中體驗實際工作中即將遇到的問題和解決問題的途徑，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與工作之間的距離，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)改革創(chuàng)新能力。同時教師在參與實訓(xùn)基地的實踐鍛煉的過程中，將生產(chǎn)性實踐案例融入教學(xué)課堂，大力推動了課程改革，加快了課程教學(xué)改革的進(jìn)程。

（四）依托仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師社會綜合能力。高職院校的“教學(xué)工場”是為滿足理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)需求為目的，以工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計、施工為原則，建設(shè)面向道路橋梁施工生產(chǎn)模擬情境的仿真實訓(xùn)基地。以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁教學(xué)工場建設(shè)為例，基地投資了1800多萬元建設(shè)了面積約1.35萬平方米的仿真實訓(xùn)工廠，同時還有一定的管理制度、院系部的鼓勵政策，以及國內(nèi)外領(lǐng)先的極高評價和較好的社會形象，在不斷累積的校企合作資源中，教師融入企業(yè)生產(chǎn)、實踐、科研等工作中，通過長期的生產(chǎn)性實踐項目鍛煉，大大提升高職教師解決真實性工作任務(wù)的實踐技能，教師在參與實踐過程中，不斷提高專業(yè)工程實踐能力，同時積累了社會經(jīng)驗，提升了實踐與合作溝通的能力，社會綜合能力得到明顯提高。

總之，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“教學(xué)工場”實訓(xùn)基地建設(shè)，在不斷的探索與實踐過程中，通過政策導(dǎo)向、管理制度、各項措施，通過把工廠環(huán)境納入教師實踐能力培養(yǎng)之中，獲得理論與實踐的共同提高，為高職院校高素質(zhì)隊伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊伍建設(shè)和職業(yè)發(fā)展提供有力的保障。

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（責(zé)編 盧 雯）